本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

  更多相關(guān)文章： 中學(xué) 語(yǔ)文教師素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【摘要】：“教書(shū)育人”是教師永恒的使命,教育的發(fā)展歸根結(jié)底是人的發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)作為母語(yǔ)教學(xué)一直占有著重要的地位。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,學(xué)校教育也在不斷改革和創(chuàng)新。作為文化傳承的重要傳播者,語(yǔ)文教師對(duì)發(fā)揚(yáng)母語(yǔ)文化的獨(dú)特魅力、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀和按照新課程改革要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必然離不開(kāi)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng),想要提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須先提高中學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng),因此,教師作為課程改革的關(guān)鍵因素,培養(yǎng)中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)尤為緊要。本論文闡述了在全社會(huì)重視中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的大環(huán)境下,培養(yǎng)教師素養(yǎng)的重要性,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和案例研究方法,總結(jié)和分析了當(dāng)前語(yǔ)文教師素養(yǎng)存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因,并針對(duì)此提出可能具有可行性的對(duì)策。本論文主要分為四部分。第一部分概述了論文的選題依據(jù)和國(guó)內(nèi)外關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)已有的文獻(xiàn)綜述、研究對(duì)象、研究意義和研究方法;第二部分為中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)概述,就語(yǔ)文、素質(zhì)與素養(yǎng)、語(yǔ)文教師素養(yǎng)進(jìn)行概念上的界定,同時(shí)闡述了中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的特征及培養(yǎng)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的重要意義;第三部分為中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)存在的問(wèn)題和原因分析。結(jié)合對(duì)錦州市某幾所中學(xué)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,總結(jié)和分析了當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)存在的問(wèn)題和原因;第四部分為中學(xué)語(yǔ)文教師必備的素養(yǎng)對(duì)策研究。分別從提升教學(xué)質(zhì)量、做智慧型教師,挖掘?qū)W習(xí)深度、做專業(yè)型教師,參與教學(xué)實(shí)踐、做創(chuàng)新型教師,接受美的熏陶、做審美型教師,規(guī)范自身行為、做禮儀型教師和調(diào)節(jié)情緒心態(tài)、做心理健康型教師六部分探究提高中學(xué)語(yǔ)文教師必備素養(yǎng)的方略。高素質(zhì)的教師培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,提升語(yǔ)文教師的素養(yǎng)勢(shì)在必行。語(yǔ)文教師素養(yǎng)全方位的提高,有利于語(yǔ)文教師在依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的作用,更有利于中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和自身的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué) 語(yǔ)文教師素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-14
• （一）選題依據(jù)9-10
• （二）文獻(xiàn)綜述10-12
• 1．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 2．國(guó)外研究現(xiàn)狀11-12
• 3．本選題的發(fā)展趨勢(shì)12
• （三）研究意義12-13
• 1．理論意義12-13
• 2．現(xiàn)實(shí)意義13
• （四）研究方法13-14
• 一、概述14-17
• （一）中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的相關(guān)概念14-15
• 1．對(duì)“語(yǔ)文”的界定14
• 2．對(duì)“素質(zhì)與素養(yǎng)”的界定14-15
• 3．對(duì)“語(yǔ)文教師素養(yǎng)”的界定15
• （二）中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的特征15-16
• 1．中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)系統(tǒng)具有綜合性15
• 2．中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)形成具有動(dòng)態(tài)性15-16
• 3．中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)目標(biāo)具有養(yǎng)成性16
• （三）培養(yǎng)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的重要性16-17
• 二、中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及原因分析17-31
• （一）中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查17-24
• 1．調(diào)查范圍17
• 2．調(diào)查內(nèi)容17
• 3．重點(diǎn)調(diào)查數(shù)據(jù)匯總17-24
• （二）中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)存在的問(wèn)題24-28
• 1．知識(shí)素養(yǎng)：一些語(yǔ)文教師對(duì)新課改了解不深且知識(shí)面較狹窄24-25
• 2．能力素養(yǎng)：多數(shù)語(yǔ)文教師科研和創(chuàng)新能力較為缺乏25
• 3．審美素養(yǎng)：部分語(yǔ)文教師對(duì)文學(xué)作品審美能力不夠25-26
• 4．情意素養(yǎng)：很多語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生心理關(guān)注較少26-27
• 5．心理素養(yǎng)：部分語(yǔ)文教師的身心健康令人擔(dān)憂27-28
• （三）中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因28-31
• 1．應(yīng)試教學(xué)指向性過(guò)強(qiáng)，教師過(guò)度追求教學(xué)成績(jī)28
• 2．教學(xué)模式較陳舊單一，教師缺乏專研創(chuàng)新能力28
• 3．評(píng)價(jià)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)不完善，教師較缺乏工作積極性28-29
• 4．師生間情感交流不暢，教師對(duì)學(xué)生心理乏關(guān)注29
• 5．多因素致壓力超負(fù)荷，教師心理健康狀況堪憂29-31
• 三、中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)培育對(duì)策研究31-43
• （一）提升教學(xué)質(zhì)量，做智慧型教師31-33
• 1．教學(xué)前要具備獨(dú)特理念31-32
• 2．教學(xué)中要具備教學(xué)機(jī)智32-33
• 3．教學(xué)后要具備反思品質(zhì)33
• （二）挖掘?qū)W習(xí)深度，，做專業(yè)型教師33-36
• 1．要有滿腔的熱情34
• 2．要有廣博的知識(shí)34-35
• 3．要有激趣的能力35-36
• （三）參與教學(xué)實(shí)踐，做創(chuàng)新型教師36-38
• 1．教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性36-37
• 2．教學(xué)觀念要有時(shí)代性37-38
• 3．教學(xué)實(shí)踐要有探索性38
• （四）接受美的熏陶，做審美型教師38-40
• 1．應(yīng)具備高尚的職業(yè)美德38-39
• 2．應(yīng)具備敏感的審美能力39
• 3．應(yīng)具備真善的求美意識(shí)39-40
• （五）規(guī)范自身行為，做禮儀型教師40-41
• 1．言行舉止要有示范性40-41
• 2．精神人格要有崇高性41
• 3．內(nèi)在外在要有一致性41
• （六）調(diào)節(jié)情緒心態(tài)，做心理健康型老師41-43
• 1．健康向上的情緒42
• 2．樂(lè)觀豁達(dá)的心胸42
• 3．堅(jiān)持不懈的毅力42-43
• 結(jié)語(yǔ)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-50
• 附錄 1：中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查（教師部分）47-49
• 附錄 2：中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生部分）49-50
• 致謝50-51
• 攻讀碩士期間的學(xué)術(shù)成果51-52

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李乾明;中學(xué)語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性機(jī)制形成的兩個(gè)條件[J];西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2000年S1期

2 李志強(qiáng);中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)略談[J];繼續(xù)工程教育;2000年05期

3 楊桂玲;中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)論[J];內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年02期

4 鄭亞絲;中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J];教育評(píng)論;2001年01期

5 程詠艷,劉坎龍;中學(xué)語(yǔ)文教師文學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年04期

6 羅昌智;略論新世紀(jì)中學(xué)語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)[J];常德師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年06期

7 劉初開(kāi);中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備八種基本素質(zhì)[J];當(dāng)代教育論壇;2003年01期

8 谷曉明;中學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀和文化[J];當(dāng)代教育科學(xué);2004年02期

9 張銀華;;中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)克服的心理障礙[J];成才;2004年06期

10 龔曉林;;對(duì)黔西南州中學(xué)語(yǔ)文教師基本素養(yǎng)的調(diào)查與研究[J];黔西南民族師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2006年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 汪正友;;談中學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第三卷)[C];2012年

2 李勇文;;中學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授與指導(dǎo)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

3 吳志國(guó);;開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

4 王清舉;;淺談?wù)Z文學(xué)科的導(dǎo)入教學(xué)法[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 河南省固始縣第二初級(jí)中學(xué) 黃紅兵;中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)探析[N];科學(xué)導(dǎo)報(bào);2011年

2 瀘縣天興中學(xué) 鄭強(qiáng);新課程下中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方法探索[N];瀘州日?qǐng)?bào);2008年

3 河南大許寨鄉(xiāng) 周慧芬;淺談培養(yǎng)和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的后續(xù)動(dòng)力[N];學(xué)知報(bào);2011年

4 記者 張春鴿;延安中學(xué)劉彥剛榮獲“首屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師基本功大賽”一等獎(jiǎng)和最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)[N];延安日?qǐng)?bào);2010年

5 敘永縣麻城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校 李騰雙;淺談新課程實(shí)施中農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師后續(xù)動(dòng)力的培養(yǎng)與加強(qiáng)[N];瀘州日?qǐng)?bào);2008年

6 陳漱渝;不以新舊斷是非[N];中國(guó)藝術(shù)報(bào);2014年

7 黃寬;談中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)有的幾種素養(yǎng)[N];欽州日?qǐng)?bào);2008年

8 本報(bào)記者 楊桂青;一位中學(xué)語(yǔ)文教師的文化追求[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

9 記者 孫煜東;全省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生建功立業(yè)巡回報(bào)告團(tuán)來(lái)武[N];武威日?qǐng)?bào);2009年

10 郭翠日;需刪改的是教育觀念而非教材本身[N];中國(guó)商報(bào);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 唐蕓;新課改背景下中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展研究[D];云南師范大學(xué);2009年

2 白春屹;中學(xué)語(yǔ)文教師角色現(xiàn)代轉(zhuǎn)型思辨[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 范艷勤;中學(xué)語(yǔ)文教師生存方式與發(fā)展研究[D];信陽(yáng)師范學(xué)院;2011年

4 王靜波;素質(zhì)教育與中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的構(gòu)建[D];遼寧師范大學(xué);2001年

5 黃小華;中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化探索[D];江西師范大學(xué);2005年

6 余瑞圖;中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)構(gòu)建的前瞻性思考[D];福建師范大學(xué);2002年

7 鄒璐;語(yǔ)文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)[D];貴州師范大學(xué);2004年

8 王迎春;新世紀(jì)中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)論[D];揚(yáng)州大學(xué);2006年

9 曾佳敏;新課程下中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[D];江西師范大學(xué);2007年

10 樊環(huán);農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)困境研究[D];江西師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：710421