本文關(guān)鍵詞：當(dāng)前農(nóng)村初中勞動(dòng)與技術(shù)教育問(wèn)題的研究——基于南京市江寧區(qū)農(nóng)村初中勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文當(dāng)前農(nóng)村初中勞動(dòng)與技術(shù)教育問(wèn)題的研究——基于南京市江寧區(qū)農(nóng)村初中勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查姓名:白連順申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專(zhuān)業(yè):教育管理指導(dǎo)教師:華黨生20080523摘要當(dāng)前,在新課改背景下,農(nóng)村初中勞動(dòng)與技術(shù)教育以新的課程理念和學(xué)習(xí)形態(tài)展示在師生面前,但是勞動(dòng)與技術(shù)教育的教學(xué)資源發(fā)展慢,學(xué)校、教師和學(xué)生,家長(zhǎng)和社會(huì),包括政府部門(mén)和教育行政部門(mén)等對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為沒(méi)有明顯變化。勞動(dòng)與技術(shù)教育的薄弱對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的消極影響沒(méi)有減弱,筆者對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)卷結(jié)果和有關(guān)調(diào)查資料分析充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此,筆者立足農(nóng)村初中勞動(dòng)與技術(shù)教育的實(shí)際,在對(duì)其現(xiàn)狀深入調(diào)查的基礎(chǔ)上,從宏觀的角度深入系統(tǒng)地分析,并提出可行性的實(shí)施建議。新課改下,農(nóng)村初中勞動(dòng)與技術(shù)教育的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:學(xué)校勞動(dòng)與技術(shù)教育的邊緣化、學(xué)校實(shí)踐教育和職業(yè)引導(dǎo)的缺乏、勞動(dòng)與技術(shù)教育課程資源合力的缺乏和農(nóng)村初中學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)和技術(shù)素養(yǎng)的薄弱。上述問(wèn)題的原因是多方面的,但主要是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)以及學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育價(jià)值取向的偏差與教師、學(xué)校和教育行政部門(mén)對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育操作管理的片... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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