本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教科書(shū)中探究?jī)?nèi)容的認(rèn)同感與關(guān)注階段實(shí)證研究

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【摘要】：高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教科書(shū)中探究?jī)?nèi)容的認(rèn)同感和關(guān)注階段,分別指向教師使用探究?jī)?nèi)容的態(tài)度和心理變化,直接影響探究?jī)?nèi)容使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。本研究以人教社A版高中數(shù)學(xué)教科書(shū)為例,通過(guò)對(duì)一線(xiàn)教師調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):72.4%的教師認(rèn)同高中數(shù)學(xué)教科書(shū)中的探究?jī)?nèi)容;處于5個(gè)探究?jī)?nèi)容關(guān)注階段(信息、個(gè)人化、管理、結(jié)果、合作)的教師比例分別為39.8%、77.3%、58.0%、73.3%、86.5%;管理階段關(guān)注會(huì)抑制教師的探究?jī)?nèi)容使用意向,其他階段關(guān)注則會(huì)促進(jìn)教師對(duì)探究?jī)?nèi)容某些方面的認(rèn)同。為此建議:加強(qiáng)探究?jī)?nèi)容編制與使用研究;加強(qiáng)探究?jī)?nèi)容使用的教師培訓(xùn);減少探究?jī)?nèi)容使用的管理障礙;促進(jìn)探究?jī)?nèi)容使用的教師交流。
【作者單位】： 西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院;云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 高中數(shù)學(xué)教師 教科書(shū) 探究?jī)?nèi)容 認(rèn)同感 關(guān)注階段
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6
【正文快照】： 一、問(wèn)題提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”[1],實(shí)踐則是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的根本。但如果學(xué)生一直以被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí),那么創(chuàng)新必然成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 朱志林;;加強(qiáng)對(duì)初中科學(xué)主題探究資源的開(kāi)發(fā)[J];考試周刊;2007年29期

2 尹德娟;;留給學(xué)生探究的時(shí)間與空間[J];學(xué)生之友(小學(xué)版);2010年02期

3 張濤;;化學(xué)教學(xué)中應(yīng)慎重選擇探究?jī)?nèi)容[J];湖北教育(教育教學(xué));2010年07期

4 胡建倉(cāng);;對(duì)教材一個(gè)探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)與反思[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2013年15期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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本文編號(hào)：623109