發(fā)布時間：2017-07-18 00:03

  本文關(guān)鍵詞：初級中學校園足球?qū)嵤┬Чu價體系構(gòu)建研究

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【摘要】：2009年6月在國家體育總局與教育部聯(lián)手推動下,校園足球正式拉開序幕。校園足球從全面開展到目前為止,第一個五年計劃已經(jīng)結(jié)束,但是在校園足球開展過程中還存在諸多問題。為提高我國青少年校園足球活動水平以及開展質(zhì)量,國家體育總局和教育部于2013年2月28日聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強全國青少年校園足球工作的意見》,其中特別指出開展校園足球活動要促進青少年學生健康成長。為了更好的發(fā)展校園足球、提高我國青少年校園足球活動水平,就需要對校園足球?qū)嵤┬ЧM行評價,而發(fā)展校園足球的關(guān)鍵階段在初級中學,但是目前我國尚未形成該方面的評價指標體系,因此對初級中學校園足球?qū)嵤┬ЧM行評價顯得更為重要。本研究出于校園足球現(xiàn)實的需要,設(shè)計一套適用于初級中學的校園足球?qū)嵤┬Чu價體系。對初級中學校園足球的實施效果進行評價不僅僅有助于校園足球在初級中學范圍內(nèi)的開展,同時也可以使整個校園足球在開展過程中能夠有所側(cè)重,讓開展校園足球的學校能夠真正地重視起來,發(fā)現(xiàn)自身不足,對于校園足球持續(xù)健康發(fā)展有著十分現(xiàn)實的意義。本文首先在閱讀并總結(jié)大量相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,瀏覽國家體育總局和教育部網(wǎng)站,同時對參與校園足球工作的有關(guān)專家、學者及教師進行訪談,初步確定6個一級指標和26個二級評價指標。然后,用特爾斐法確定評價指標,經(jīng)過兩輪專家調(diào)查,并分別對兩次回收數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理,最終確定6個一級指標和28個二級指標。其次,用層次分析法對6個一級指標和28個二級指標進行權(quán)重計算,確定各指標權(quán)重。再次,根據(jù)指標權(quán)重分配制定初級中學實施效果評價量表。最后,根據(jù)評價指標內(nèi)容制定初級中學校園足球?qū)嵤┈F(xiàn)狀調(diào)查問卷,隨機選取石家莊市11所初級布點中學作為調(diào)查對象進行問卷調(diào)查,并根據(jù)評價量表對其中兩所有代表性的學校進行校園足球?qū)嵤┬ЧM行評分。從而發(fā)現(xiàn)參與調(diào)查的初級中學在校園足球?qū)嵤┻^程中存在的問題與不足并給出合理建議。
【關(guān)鍵詞】：校園足球 評價體系 評價指標 權(quán)重
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.96
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 引言10-12
• 1 文獻綜述12-24
• 1.1 相關(guān)概念12-13
• 1.1.1 評價12
• 1.1.2 體系12
• 1.1.3 評價指標12
• 1.1.4 權(quán)重12
• 1.1.5 校園足球12-13
• 1.2 研究現(xiàn)狀13-24
• 1.2.1 有關(guān)評價體系的研究13-15
• 1.2.2 構(gòu)建評價體系的相關(guān)研究15-18
• 1.2.3 我國校園足球的相關(guān)研究18-19
• 1.2.4 有關(guān)基層教練員和學校足球課的評價研究19-21
• 1.2.5 我國初級中學校園實施效果評價體系研究現(xiàn)狀21-24
• 2 研究對象與研究方法24-26
• 2.1 研究對象24
• 2.2 研究方法24-26
• 2.2.1 文獻資料法24
• 2.2.2 調(diào)查法24
• 2.2.3 特爾斐法24
• 2.2.4 層次分析法24
• 2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法24-25
• 2.2.6 邏輯分析法25-26
• 3 研究結(jié)果與分析26-68
• 3.1 初級中學校園足球?qū)嵤┬Чu價的理論依據(jù)26-28
• 3.1.1 評價理論26
• 3.1.2 目標設(shè)置理論和目標分類理論26-27
• 3.1.3 可持續(xù)發(fā)展理論27-28
• 3.1.4 《國家體育總局、教育部關(guān)于加強全國青少年校園足球工作的意見》中的相關(guān)要求28
• 3.2 評價的指導思想及評價體系的構(gòu)建原則28-31
• 3.2.1 指導思想28-29
• 3.2.2 構(gòu)建評價體系的原則29-31
• 3.3 初級中學校園足球?qū)嵤┬Чu價指標的確立31-43
• 3.3.1 初步確立評價指標31-32
• 3.3.2 特爾斐法的準備工作32-34
• 3.3.3 第一輪專家調(diào)查結(jié)果與分析34-39
• 3.3.4 第二輪專家調(diào)查結(jié)果與分析39-43
• 3.4 評價主體與對象的確定43-45
• 3.4.1 評價主體的選擇43-44
• 3.4.2 評價對象的確定44-45
• 3.5 層次分析法確定評價指標權(quán)重及評價量表的制定45-58
• 3.5.1 層析分析法簡介45
• 3.5.2 層析分析法的選擇45
• 3.5.3 初級中學校園足球?qū)嵤┬Чu價指標體系模塊化45-46
• 3.5.4 構(gòu)造判斷矩陣方法及計算指標權(quán)重的步驟46-47
• 3.5.5 一級指標權(quán)重的確定及分析47-53
• 3.5.6 二級指標權(quán)重的確定及分析53-57
• 3.5.7 初級中學校園足球?qū)嵤┬Чu價量表的制定57-58
• 3.6 初級中學校園足球?qū)嵤┬Чu價實施58-59
• 3.6.1 評價準備階段58
• 3.6.2 評價實施階段58-59
• 3.6.3 評價總結(jié)階段59
• 3.6.4 評價的溝通與反饋階段59
• 3.7 初級中學校園足球開展現(xiàn)狀及評價——以石家莊市為例59-68
• 3.7.1 問卷的信度及效度檢驗59-61
• 3.7.2 石家莊市校園足球?qū)嵤┈F(xiàn)狀61-65
• 3.7.3 初級中學校園足球評價量表的試運行65-66
• 3.7.4 小結(jié)66-68
• 結(jié)論68-70
• 參考文獻70-74
• 附錄74-110
• 致謝110-112
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單112

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