發(fā)布時間：2017-07-15 13:00

  本文關(guān)鍵詞：文言文教學“問題連續(xù)體”設(shè)計

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【摘要】：文言文教學中存在"重言輕文"或"重文輕言"的現(xiàn)象,導(dǎo)致文言文教學目標失衡。因此,我們在文言文教學中,應(yīng)預(yù)設(shè)三種水平層次的問題,即了解事實水平層次的問題,理解概括層次水平的問題,理論應(yīng)用水平層次的問題,以構(gòu)成"問題連續(xù)體",有助于"文""言"并重教學目標的達成。
【作者單位】： 賀州學院文化與傳媒學院;
【關(guān)鍵詞】： 文言文教學 “文”“言”并重 問題連續(xù)體
【基金】：廣西教育科學“十二五”規(guī)劃課題(2015C419)
【分類號】：G633.3
【正文快照】： 在現(xiàn)當代語文教學語境中,文言文是與現(xiàn)代文(白話文)相對的一個概念,文言文教學是單指古典散文的教學。無論是從高考、中考文言文試題所占的比重來看,還是從文言文傳承祖國優(yōu)秀文化的功用來說,文言文教學在中學語文教學中都占有十分重要的地位。因此,近百年來,諸多語文教育工作

【共引文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：543944