本文關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)“問題連續(xù)體”設(shè)計(jì)

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【摘要】：文言文教學(xué)中存在"重言輕文"或"重文輕言"的現(xiàn)象,導(dǎo)致文言文教學(xué)目標(biāo)失衡。因此,我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中,應(yīng)預(yù)設(shè)三種水平層次的問題,即了解事實(shí)水平層次的問題,理解概括層次水平的問題,理論應(yīng)用水平層次的問題,以構(gòu)成"問題連續(xù)體",有助于"文""言"并重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
【作者單位】： 賀州學(xué)院文化與傳媒學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 文言文教學(xué) “文”“言”并重 問題連續(xù)體
【基金】：廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(2015C419)
【分類號(hào)】：G633.3
【正文快照】： 在現(xiàn)當(dāng)代語文教學(xué)語境中,文言文是與現(xiàn)代文(白話文)相對(duì)的一個(gè)概念,文言文教學(xué)是單指古典散文的教學(xué)。無論是從高考、中考文言文試題所占的比重來看,還是從文言文傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化的功用來說,文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中都占有十分重要的地位。因此,近百年來,諸多語文教育工作

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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2 彭慧;高中文言文教學(xué)“新言文脫節(jié)”現(xiàn)象的矯治[D];湖南師范大學(xué);2014年

【相似文獻(xiàn)】

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7 楊紅霞;;中學(xué)文言文教學(xué)之我見[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

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2 河南省新安縣北冶二中 李志鴻;初中文言文教學(xué)反思[N];學(xué)知報(bào);2011年

3 河南省商丘市四高 李鈞力;文言文教學(xué)淺議[N];學(xué)知報(bào);2011年

4 漢濱高中 張紅;文言文教學(xué)“言文”并重[N];安康日?qǐng)?bào);2012年

5 浙江省仙居縣仙居中學(xué) 林青;重塑文言文教學(xué)[N];中國(guó)教師報(bào);2014年

6 馬文卿;談小學(xué)文言文教學(xué)[N];甘肅日?qǐng)?bào);2007年

7 姜堰市溱潼第二中學(xué) 徐穩(wěn)英;新課標(biāo)下初中文言文教學(xué)的新思考[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2008年

8 靈臺(tái)一中 于貴紅;文言文教學(xué)的四個(gè)要點(diǎn)[N];甘肅日?qǐng)?bào);2009年

9 貴州省三穗縣民族高級(jí)中學(xué) 袁仁坤;對(duì)文言文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[N];經(jīng)濟(jì)信息時(shí)報(bào);2009年

10 衡陽縣金蘭中心學(xué)校 歐陽柳成;文言文教學(xué)須改變傳統(tǒng)“串講法”[N];衡陽日?qǐng)?bào);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 谷明磊;運(yùn)用誦讀法改善農(nóng)村中學(xué)文言文教學(xué)狀況的研究[D];河北師范大學(xué);2009年

3 孫歡歡;文言的現(xiàn)實(shí)存在與文言文教學(xué)新探[D];上海師范大學(xué);2009年

4 王波;中學(xué)文言文教學(xué)方法初探[D];遼寧師范大學(xué);2009年

5 王丹丹;高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

6 杜明輝;文言文教學(xué)與中學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成[D];首都師范大學(xué);2011年

7 王輝霞;新課標(biāo)下的高中文言文教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2011年

8 萬進(jìn)峰;中學(xué)文言文教學(xué)目的研究[D];華中師范大學(xué);2011年

9 宋芷蓉;初中文言文考試與文言文教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2011年

10 許寶丹;中學(xué)文言文教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：543944