本文關(guān)鍵詞：《文化生活》中輔助文的教學(xué)策略研究

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【摘要】：隨著新課程改革的深入發(fā)展,為課程教學(xué)提供藍(lán)本的教材也相應(yīng)地發(fā)生了改變,輔助文的增加便是這次教材改革的最大亮點,具有重要的意義。因此,本文以高中思想政治教材《文化生活》為例,分類對教材中的輔助文進(jìn)行調(diào)查研究,提出了輔助文在高中思想政治課教學(xué)中的運用策略。本課題研究分為五大部分。第一部分對教材中輔助文的涵義進(jìn)行了鑒定。本課題中的輔助文是指《文化生活》教材中除正文之外,對正文起補充、說明作用的部分,包括教材中所有用藍(lán)色虛線框框起來的案例與活動、“專家點評”、“相關(guān)鏈接”、“文化名人”、“名人名言”和每個單元后的“綜合探究”。在此基礎(chǔ)上本課題研究闡述了教材中設(shè)置輔助文的必要性。第二部分是對《文化生活》教材中輔助文的類型分析。筆者將教材中輔助文分為三類進(jìn)行研究,每種類型的特點和功能不同。設(shè)問類輔助文具有導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的主體意識、拓展學(xué)生的發(fā)散思維等功能;知識類輔助文有注釋功能、拓展性功能及形象化功能;實踐探究類輔助文的功能主要在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三部分是《文化生活》教材中輔助文在教學(xué)運用中的現(xiàn)狀分析。筆者通過發(fā)放調(diào)查問卷并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前輔助文在高中思想政治課中被普遍使用,但還存在著下列問題:一是部分輔助文與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密;二是部分輔助文缺乏時代感,不新穎;三是部分輔助文可操作性弱,活動多流于形式;四是在實際教學(xué)中輔助文普遍不被重視。第四部分是《文化生活》教材中中各類輔助文的運用建議。筆者通過前面對教材中輔助文進(jìn)行深入分析,提出了輔助文在實際教學(xué)運用中的幾點建議:一是輔助文的運用應(yīng)體現(xiàn)生活化;二是輔助文的運用應(yīng)突出時代特色;三是輔助文的運用應(yīng)提升重視程度;四是輔助文的運用應(yīng)加強可操作性。
【關(guān)鍵詞】：輔助文 文化生活 教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-15
• （一）選題來源9
• （二）研究意義9-10
• （三）研究綜述10-14
• （四）研究思路與研究方法14
• （五）創(chuàng)新點14-15
• 一、輔助文的涵義及必要性15-19
• （一）輔助文的涵義15-16
• （二）設(shè)置輔助文的必要性16-19
• 二、《文化生活》中輔助文的類型分析19-30
• （一）設(shè)問類輔助文20-23
• 1.設(shè)問類輔助文的特點20-22
• 2.設(shè)問類輔助文的功能22-23
• （二）知識類輔助文23-26
• 1.知識類輔助文的特點24
• 2.知識類輔助文的功能24-26
• （三）實踐探究類輔助文26-30
• 1.實踐探究類輔助文的特點27-28
• 2.實踐探究類輔助文的功能28-30
• 三、輔助文在《文化生活》教學(xué)中的現(xiàn)狀分析30-39
• （一）問卷調(diào)查結(jié)果分析30-34
• （二）輔助文在實際運用中的優(yōu)勢34-35
• （三）輔助文在實際運用中的不足35-39
• 四、《文化生活》中各類輔助文的運用對策39-46
• （一）輔助文的運用應(yīng)體現(xiàn)生活化39-41
• （二）輔助文的運用應(yīng)突出時代特色41-42
• （三）輔助文的運用應(yīng)加強可操作性42-43
• （四）輔助文的運用應(yīng)提升重視程度43-46
• 結(jié)語46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄 150-52
• 附錄 252-58
• 致謝58

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本文編號：537001