本文關鍵詞：思想品德課法律常識板書符號“形象化”設計研究

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【摘要】：十八屆五中全會提倡法制宣傳通俗化,用人們喜聞樂見的形式宣傳法制,針對不同的主體,法制宣傳也應該創(chuàng)新和豐富其教育方式及載體,選擇人們喜聞樂見的形式,充分發(fā)揮文化藝術在思維培育中的積極作用。初中階段的學生,思想品德課堂是他們學習法律常識的主陣地,但是在目前思想品德課法律常識的教學中,教師們應用通俗化、形象化的教學方法并不多見。鑒于初中是每一個人一生中極其關鍵的時期,學校教育和引導初中生學好法律知識是他們成為合格公民的必要前提,所以選取思想品德課中的法律常識作為本論文的研究對象。法律知識的傳播本身就是一份任重而道遠的工作,每個人都有責任做好這件事,作為一線教師的我們只有堅持用心提升自己專業(yè)技能和綜合素質,才能做好這項本職工作。本研究課題是關于思想品德課法律常識板書符號“形象化”設計的研究,首先,利用感知原理中知識的三種直觀方式,將板書轉化成形象化的語言、形象化的模像和形象化的實物應用到課堂教學中,寓教于形;而后,在實踐中總結可能出現的問題,并及時解決。用生動多樣、形象化的板書符號讓思品課堂不再枯燥,教師教起來方便,有趣還沒有壓力,學生學起來容易,記憶深刻。學生在通俗、生動、直觀、形象的板書符號指導下,在輕松愉快的教學氛圍中形成對思想品德課本中法律常識的深刻印象。
【關鍵詞】：思想品德課 板書 形象化設計
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-15
• （一）選題的背景和意義9-10
• 1.選題的背景9-10
• 2.思想品德課板書符號“形象化”設計研究的意義10
• （二）思想品德課板書符號“形象化”設計研究的教材內容10-11
• （三）文獻綜述11-14
• 1.研究的興起與進展11-12
• 2.當前研究的重點12-13
• 3.研究的發(fā)展趨勢13-14
• （四）研究思路14
• （五）研究方法14-15
• 一、思想品德課板書符號“形象化”設計研究的相關理論15-19
• （一）思想品德課板書符號形象化設計的理論基礎15-16
• 1.感知原理15
• 2.記憶理論15-16
• 3.注意原理16
• 4.想象規(guī)律16
• （二）思想品德課板書符號“形象化”設計研究的相關概念16-19
• 1.板書16-17
• 2.符號17
• 3.板書符號17
• 4.形象化17-19
• 二、思想品德課法律常識板書符號“形象化”設計19-31
• （一）思想品德課板書符號形象化設計應遵循的原則19-20
• 1.直觀性原則19
• 2.層次性原則19
• 3.創(chuàng)造性原則19-20
• 4.學科性原則20
• 5.啟發(fā)性原則20
• （二）思想品德課法律常識的板書符號形象化設計20-31
• 1.依據語言直觀設計形象化20-21
• 2.依據模像直觀設計形象化21-30
• 3.依據實物直觀形象化30-31
• 三、形象化的板書符號在思想品德課堂中的應用31-39
• （一）課堂教學實例31-36
• 1.教材分析31
• 2.學情分析31
• 3.教學思想設計31
• 4.教學目標31-32
• 5.教學過程32-35
• 6.教學反思35-36
• （二）應用形象化的板書符號在課堂教學中可能出現的問題36-37
• 1.教師對思想品德課知識結構認知不足36
• 2.學生的重視程度不夠36
• 3.板書符號應用不當，，缺乏應有的吸引力36-37
• （三） 針對應用中出現問題的有效解決方法37-39
• 1.備課到位37
• 2.關注學生37
• 3.因材施教37
• 4.注重示范37-39
• 結語39-40
• 參考文獻40-42
• 致謝42

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