本文關(guān)鍵詞：審視當(dāng)前初中教育質(zhì)量評價(jià)的價(jià)值取向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2015年第 1期 華 南 師 范 大 學(xué) 學(xué) 報(bào) 社 會 科 學(xué) 版 2015年2月 No．1，2015 JOURNAL OF SOUTH CHINA NORMAL UNIVERSITY SOCIAL SCIENCE EDITION Feb．2015 審視當(dāng)前初中教育質(zhì)量評價(jià)的價(jià)值取向 陳旭遠(yuǎn) ，胡洪強(qiáng) 【摘 要】教育質(zhì)量是衡量教育水平高低和效果優(yōu)劣的核心價(jià)值要素。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，初中 教育質(zhì)量評價(jià)的價(jià)值取向主要存在著內(nèi)適性教育質(zhì)量評價(jià)觀、外適性教育質(zhì)量評價(jià)觀和個(gè)適性教 育質(zhì)量評價(jià)觀等三種主要價(jià)值取向。衡量初中教育質(zhì)量評價(jià)價(jià)值取向的關(guān)鍵在于學(xué)生表現(xiàn)，這具 體體現(xiàn)為：多元教育價(jià)值觀的初中教育質(zhì)量評價(jià)應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的表現(xiàn)、應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)、 應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異表現(xiàn)。 【關(guān) 鍵 詞】初中 教育質(zhì)量評價(jià) 價(jià)值取向 【基金項(xiàng) 目】吉林省社會科學(xué)基金項(xiàng) 目“吉林省初中教育的困境及解決路徑” 2011B068 【收稿 日期】2014―10―01 【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1000―5455 2015 01―0089―05 教育質(zhì)量評價(jià)在改善教育水平和效果的實(shí)踐 分程度”】J。同時(shí)，教育系統(tǒng)內(nèi)部制定的其他標(biāo)準(zhǔn) 中起到導(dǎo)向、診斷和基準(zhǔn)的作用，是連接教育理論 也是內(nèi)適教育質(zhì)量評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如初中的學(xué)業(yè)中期 與實(shí)踐的紐帶。評價(jià)教育質(zhì)量有事實(shí)判斷和價(jià)值 考試等。這種內(nèi)適教育質(zhì)量評價(jià)的價(jià)值觀，關(guān)注的 判斷。以往，人們更側(cè)重于事實(shí)判斷，把教育質(zhì)量 是教育機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)多大程度上滿足教育系統(tǒng) 理解為學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率、輟學(xué)率、就業(yè)率等概念， 內(nèi)部制定的人才培養(yǎng) 目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng) 目 而忽視關(guān)于教育質(zhì)量的價(jià)值判斷。一般地講，價(jià)值 標(biāo)，教育系統(tǒng)內(nèi)部往往通過學(xué)科課程的實(shí)施來保證 判斷構(gòu)成了價(jià)值關(guān)系，客觀存在的價(jià)值關(guān)系是產(chǎn)生 質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，這就導(dǎo)

  本文關(guān)鍵詞：審視當(dāng)前初中教育質(zhì)量評價(jià)的價(jià)值取向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。