本文關(guān)鍵詞：審視當前初中教育質(zhì)量評價的價值取向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2015年第 1期 華 南 師 范 大 學 學 報 社 會 科 學 版 2015年2月 No．1，2015 JOURNAL OF SOUTH CHINA NORMAL UNIVERSITY SOCIAL SCIENCE EDITION Feb．2015 審視當前初中教育質(zhì)量評價的價值取向 陳旭遠 ，胡洪強 【摘 要】教育質(zhì)量是衡量教育水平高低和效果優(yōu)劣的核心價值要素。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，初中 教育質(zhì)量評價的價值取向主要存在著內(nèi)適性教育質(zhì)量評價觀、外適性教育質(zhì)量評價觀和個適性教 育質(zhì)量評價觀等三種主要價值取向。衡量初中教育質(zhì)量評價價值取向的關(guān)鍵在于學生表現(xiàn)，這具 體體現(xiàn)為：多元教育價值觀的初中教育質(zhì)量評價應關(guān)注全體學生的表現(xiàn)、應關(guān)注學生的全面素質(zhì)、 應關(guān)注學生的差異表現(xiàn)。 【關(guān) 鍵 詞】初中 教育質(zhì)量評價 價值取向 【基金項 目】吉林省社會科學基金項 目“吉林省初中教育的困境及解決路徑” 2011B068 【收稿 日期】2014―10―01 【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1000―5455 2015 01―0089―05 教育質(zhì)量評價在改善教育水平和效果的實踐 分程度”】J。同時，教育系統(tǒng)內(nèi)部制定的其他標準 中起到導向、診斷和基準的作用，是連接教育理論 也是內(nèi)適教育質(zhì)量評價的標準，如初中的學業(yè)中期 與實踐的紐帶。評價教育質(zhì)量有事實判斷和價值 考試等。這種內(nèi)適教育質(zhì)量評價的價值觀，關(guān)注的 判斷。以往，人們更側(cè)重于事實判斷，把教育質(zhì)量 是教育機構(gòu)提供的服務多大程度上滿足教育系統(tǒng) 理解為學業(yè)成績、升學率、輟學率、就業(yè)率等概念， 內(nèi)部制定的人才培養(yǎng) 目標。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng) 目 而忽視關(guān)于教育質(zhì)量的價值判斷。一般地講，價值 標，教育系統(tǒng)內(nèi)部往往通過學科課程的實施來保證 判斷構(gòu)成了價值關(guān)系，客觀存在的價值關(guān)系是產(chǎn)生 質(zhì)量的實現(xiàn)，這就導

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