本文關(guān)鍵詞：聽力任務(wù)復(fù)雜度對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文闡述了一項(xiàng)聽力情境下高中生英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的實(shí)證研究,旨在為高中英語(yǔ)教學(xué)探究一條"聽中學(xué)"的有效路徑。本研究通過(guò)向受試者下達(dá)兩項(xiàng)復(fù)雜度不同的聽力任務(wù)調(diào)查了任務(wù)內(nèi)在的認(rèn)知維度以及學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)詞匯附帶習(xí)得效果的影響。研究發(fā)現(xiàn):(1)任務(wù)復(fù)雜度和英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生詞匯附帶習(xí)得效果具有顯著性影響;(2)復(fù)雜度和語(yǔ)言水平之間具有顯著性交互效應(yīng),不同任務(wù)類型下所產(chǎn)生的復(fù)雜度效應(yīng)會(huì)隨著學(xué)生語(yǔ)言水平的高低變化而有所減少或增強(qiáng)。
【作者單位】： 曲阜師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 聽力任務(wù)復(fù)雜度 高中生 詞匯附帶習(xí)得
【基金】：國(guó)家社科基金項(xiàng)目“基于翻譯過(guò)程語(yǔ)料庫(kù)的漢英翻譯單位認(rèn)知研究”(項(xiàng)目編號(hào)15BYY023)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G633.41
【正文快照】： 一、引言聽力作為重要的語(yǔ)言輸入渠道,在二語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得中發(fā)揮著不可或缺的作用。但受高考影響,高中英語(yǔ)教學(xué)常常僅把聽力作為一項(xiàng)技能來(lái)訓(xùn)練,其作為語(yǔ)言輸入渠道的作用沒(méi)有得到充分重視。依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,聽既是學(xué)習(xí)者要掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言基本技能,又是教師

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蓋淑華;詞匯附帶習(xí)得實(shí)證研究的質(zhì)量評(píng)估[J];外國(guó)語(yǔ)言文學(xué);2004年02期

2 莊雪蕓;;談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀與詞匯附帶習(xí)得[J];遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào);2006年10期

3 周浩;;國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得研究綜述[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年01期

4 鄧兆紅;何世潮;;字典與詞匯附帶習(xí)得[J];銅陵學(xué)院學(xué)報(bào);2007年01期

5 黃艷;;淺談閱讀中促進(jìn)二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的策略[J];和田師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2007年04期

6 郭書法;曹鳳龍;;二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得研究綜述[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年03期

7 岳穎萊;;我國(guó)二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得研究現(xiàn)狀及啟示[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年02期

8 王文娟;;詞匯附帶習(xí)得研究:十年回顧和展望[J];聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年02期

9 楊敬偉;;詞匯附帶習(xí)得對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示[J];大眾文藝(理論);2008年08期

10 孫媛園;;國(guó)內(nèi)二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得研究綜述[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào);2009年01期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 葛文山;;高中學(xué)生報(bào)刊閱讀中的詞匯附帶習(xí)得[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語(yǔ)專輯）[C];2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 周蓉蓉;任務(wù)投入量對(duì)英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的有效性探究[D];蘇州大學(xué);2015年

2 林曉靜;高中生英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得實(shí)證研究[D];閩南師范大學(xué);2015年

3 吳詩(shī)婷;詞匯量對(duì)聽讀模式下詞匯附帶習(xí)得的影響[D];福建師范大學(xué);2015年

4 劉爽;文學(xué)名著閱讀中詞匯附帶習(xí)得的個(gè)案研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2015年

5 蔡清清;詞匯附帶習(xí)得在高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中的實(shí)證研究[D];閩南師范大學(xué);2015年

6 王倩;不同輸入方式下的二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得對(duì)比研究[D];長(zhǎng)安大學(xué);2015年

7 劉暢;高中英語(yǔ)閱讀篇章類型與高中生詞匯附帶習(xí)得的關(guān)系[D];江西師范大學(xué);2015年

8 柯珂;任務(wù)誘發(fā)投入量以及個(gè)人詞匯學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響[D];南京師范大學(xué);2015年

9 王莎莎;任務(wù)投入量以及任務(wù)類型對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀過(guò)程中二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的影響[D];江西師范大學(xué);2015年

10 查沛;二語(yǔ)閱讀中不同注釋方式對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響[D];南京師范大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：聽力任務(wù)復(fù)雜度對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：500833