本文關(guān)鍵詞：與生物學(xué)知識(shí)相融合的初中化學(xué)教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展熱點(diǎn)越來(lái)越體現(xiàn)了現(xiàn)有各學(xué)科之間相互交融的綜合化趨勢(shì),這一發(fā)展趨勢(shì)要求教育改革也應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)科交叉、知識(shí)融合的特點(diǎn)�；瘜W(xué)與生物學(xué)知識(shí)都屬于科學(xué)類的知識(shí)范疇,在知識(shí)的整合和運(yùn)用上越來(lái)越緊密。本文所研究的是與生物學(xué)知識(shí)相融合的初中化學(xué)教學(xué),目的是為了幫助教師更加清晰地了解初中化學(xué)學(xué)科與生物學(xué)科的交叉知識(shí)脈絡(luò)以及兩門學(xué)科間有關(guān)融合性知識(shí)的分布情況,并為與生物學(xué)知識(shí)相融合的化學(xué)教學(xué)提供思路,摸索化學(xué)教學(xué)中更科學(xué)的教學(xué)模式,使原本分科教學(xué)的模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了深入研究與生物學(xué)知識(shí)相融合的初中化學(xué)教學(xué),采用了文本分析法,以科教版初中化學(xué)和人教版初中生物教材知識(shí)內(nèi)容的編排為線索,對(duì)兩門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,為化學(xué)學(xué)科的交融性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。還針對(duì)當(dāng)前在初中化學(xué)教學(xué)中融合生物學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀,對(duì)內(nèi)蒙古五所中學(xué)的化學(xué)教師采用了調(diào)查問(wèn)卷,了解教師在初中化學(xué)教學(xué)中融合生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)觀念和實(shí)施程度。還采用了案例分析法,對(duì)與生物學(xué)知識(shí)相融合的初中化學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行分析。通過(guò)以上研究方法,把化學(xué)與生物學(xué)科教材中每章相關(guān)的交融性知識(shí)都進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和列舉,找出兩門學(xué)科間知識(shí)內(nèi)容的交叉滲透點(diǎn),并且總結(jié)歸納出與生物學(xué)知識(shí)相融合的初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)策略,以及在交融性教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。在初中化學(xué)教學(xué)中融合生物學(xué)知識(shí),有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)和更深入地理解化學(xué)知識(shí)。將分科教學(xué)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科交融的教學(xué)思想,不僅貼近了新課程的教學(xué)目標(biāo),還促進(jìn)了新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性思維,又幫助中學(xué)教師淡化學(xué)科界限,必將對(duì)當(dāng)前新課程改革中的中學(xué)化學(xué)教學(xué)有著重要意義。
【關(guān)鍵詞】：化學(xué) 生物學(xué)科 交融 教學(xué)案例
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.8
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 研究概述9-13
• 1.1 課題提出的背景9-10
• 1.1.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求9
• 1.1.2 教師專業(yè)成長(zhǎng)的要求9-10
• 1.1.3 學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求10
• 1.2 概念界定研究的意義10-11
• 1.2.1 融合10
• 1.2.2 化學(xué)與生物學(xué)科融合10
• 1.2.3 理論意義10-11
• 1.2.4 實(shí)踐意義11
• 1.3 研究的方法11-12
• 1.3.1 文獻(xiàn)法11
• 1.3.2 文本分析法11
• 1.3.3 問(wèn)卷調(diào)查法11-12
• 1.4 研究的理論基礎(chǔ)12-13
• 1.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論12
• 1.4.2 皮亞杰的跨學(xué)科認(rèn)識(shí)論12-13
• 2 研究現(xiàn)狀及相關(guān)文獻(xiàn)綜述13-17
• 2.1 國(guó)外關(guān)于學(xué)科融合的研究13
• 2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)科融合的研究13-16
• 2.3 研究?jī)?nèi)容16-17
• 3 初中化學(xué)與生物學(xué)科融合的教材分析17-25
• 3.1 初中化學(xué)與生物學(xué)科的相關(guān)融合內(nèi)容統(tǒng)計(jì)17-18
• 3.2 初中化學(xué)與生物學(xué)科融合性知識(shí)的呈現(xiàn)18-23
• 3.2.1 概念性知識(shí)的統(tǒng)計(jì)與分析18-21
• 3.2.2 原理性知識(shí)的統(tǒng)計(jì)與分析21-22
• 3.2.3 STSE內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析22-23
• 3.2.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析23
• 3.3 初中化學(xué)與生物學(xué)科融合性知識(shí)的試題分析23-25
• 4 初中化學(xué)與生物學(xué)科融合性教學(xué)的現(xiàn)狀分析25-29
• 4.1 本調(diào)查的基本說(shuō)明25
• 4.1.1 調(diào)查目的25
• 4.1.2 調(diào)查對(duì)象25
• 4.1.3 調(diào)查方法25
• 4.1.4 問(wèn)卷說(shuō)明25
• 4.2 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析25-29
• 4.2.1 調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)25-28
• 4.2.2 調(diào)查結(jié)果的分析與啟示28-29
• 5 化學(xué)與生物學(xué)科融合性教學(xué)的策略與案例分析29-43
• 5.1 與生物學(xué)知識(shí)相融合的化學(xué)教學(xué)策略29-32
• 5.1.1 以學(xué)科思想的方法進(jìn)行融合29-30
• 5.1.2 以情境引入的線索進(jìn)行融合30
• 5.1.3 以環(huán)境保護(hù)和社會(huì)生活的觀念進(jìn)行融合30-31
• 5.1.4 以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)進(jìn)行融合31-32
• 5.1.5 引入知識(shí)拓展內(nèi)容進(jìn)行融合32
• 5.2 與生物學(xué)知識(shí)相融合的化學(xué)教學(xué)案例32-41
• 5.2.1 案例 1——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算32-36
• 5.2.2 案例 2——人吸入的空氣和呼出的氣體的探究36-41
• 5.3 與生物學(xué)知識(shí)相融合的化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題41-43
• 5.3.1 重視基礎(chǔ)，避免過(guò)分夸大交融范圍41
• 5.3.2 適度交融，避免喧賓奪主41-42
• 5.3.3 切實(shí)可行，，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求42-43
• 6 結(jié)論與展望43-45
• 6.1 結(jié)論43
• 6.2 展望與不足43-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 附錄47-49
• 致謝49

  本文關(guān)鍵詞：與生物學(xué)知識(shí)相融合的初中化學(xué)教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：499629