本文關(guān)鍵詞：初中地理可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式的探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今世界人口爆炸、資源短缺、環(huán)境惡化、文化遺失、發(fā)展不平衡等全球性問(wèn)題對(duì)世界未來(lái)發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何協(xié)調(diào)好人地關(guān)系和地區(qū)之間的發(fā)展關(guān)系、促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展,成為世界各國(guó)普遍面對(duì)的課題。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,需將可持續(xù)發(fā)展意識(shí)植根于公民的內(nèi)心修養(yǎng)。教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),培養(yǎng)公民的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和能力,教育具有無(wú)可替代的作用和責(zé)任�？沙掷m(xù)發(fā)展教育應(yīng)運(yùn)而生。地理學(xué)是研究地球和地球的特征、地球上的人類(lèi)和現(xiàn)象的學(xué)術(shù)領(lǐng)域[1]。歷來(lái)關(guān)注人地關(guān)系和區(qū)域問(wèn)題,在闡述和解決人口、資源、環(huán)境和發(fā)展中具有重要作用。義務(wù)教育初中階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)與可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)契合度高;初中階段的地理課程按照不同空間尺度,劃分為地球、世界、中國(guó)、鄉(xiāng)土等區(qū)域地理層次,其中包含豐富的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容;結(jié)合中國(guó)國(guó)情,可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的發(fā)展戰(zhàn)略;而且,中學(xué)生正處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。因此,在初中階段的地理學(xué)科中開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育勢(shì)在必行,而探索出一套有效的可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式將在很大程度推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展教育順利實(shí)施。本文分為五大部分。第一部分為緒論,主要介紹了論文的選題背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的和方法。第二部分進(jìn)行了相關(guān)概念的界定,并給出了進(jìn)行初中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式探究的理論基礎(chǔ),包括地理學(xué)理論基礎(chǔ)和教育學(xué)理論基礎(chǔ)兩方面。第三部分對(duì)探究初中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述。第四部分詳細(xì)闡述了初中地理中可持續(xù)發(fā)展教育的五種教學(xué)模式,分別是人口觀教學(xué)模式、資源觀教學(xué)模式、環(huán)境觀教學(xué)模式、文化觀教學(xué)模式、發(fā)展觀教學(xué)模式。每種教學(xué)模式包括教學(xué)目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、教學(xué)程序、支持系統(tǒng)、實(shí)施建議、教學(xué)案例六個(gè)部分。第五部分為結(jié)論和展望。美國(guó)教育者哈維·丹尼爾斯提出“整合性單元”的概念,他指出要幫助教師設(shè)計(jì)與運(yùn)用主題式、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以促進(jìn)學(xué)習(xí)。受此啟發(fā),我將(人教版)初中地理教材中的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容按人口、資源、環(huán)境、文化和發(fā)展五個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行整合,并為每個(gè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)出可行的教學(xué)模式。這是本論文主要的創(chuàng)新之處。然而本論文提出的五種教學(xué)模式目前并沒(méi)有得到廣泛的實(shí)踐檢驗(yàn),或許不甚完善,系為本論文的不足之處。通過(guò)撰寫(xiě)本論文,筆者期望以整合性、系統(tǒng)性的知識(shí)為載體,以相應(yīng)的教學(xué)模式為手段,使學(xué)生首先理解基礎(chǔ)的地理知識(shí),熟悉基本的地理技能,最終形成可持續(xù)的發(fā)展觀念。并期望這些教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)得起考驗(yàn),并不斷優(yōu)化發(fā)展,更好得服務(wù)于初中地理學(xué)科中的可持續(xù)發(fā)展教育,乃至其他學(xué)科、其他層次的可持續(xù)發(fā)展教育。
【關(guān)鍵詞】：初中地理 地理教學(xué) 可持續(xù)發(fā)展教育 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 論文選題的背景9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-15
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀9-14
• 1.2.1.1 國(guó)外可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)理論研究10-12
• 1.2.1.2 國(guó)外實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的途徑與方法12-14
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究目的和方法15-16
• 1.3.1 研究目的15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 2 可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式的相關(guān)概念界定和理論基礎(chǔ)16-21
• 2.1 可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式的相關(guān)概念16-18
• 2.1.1 可持續(xù)發(fā)展教育16-17
• 2.1.2 教學(xué)模式17-18
• 2.1.3 可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式18
• 2.2 可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)18-21
• 2.2.1 地理學(xué)基礎(chǔ)理論18-19
• 2.2.1.1 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理論18-19
• 2.2.1.2 人地關(guān)系地域系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展理論19
• 2.2.2 教育學(xué)基礎(chǔ)理論19-21
• 3 探究初中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式的必要性與可行性21-28
• 3.1 探究初中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式的可行性21-26
• 3.1.1 初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)具有一致性21-23
• 3.1.2 現(xiàn)行初中地理教材中含有豐富的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容23-26
• 3.1.2.1 與人口要素相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容23-24
• 3.1.2.2 與資源要素相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容24
• 3.1.2.3 與環(huán)境要素相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容24-25
• 3.1.2.4 與文化要素相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容25-26
• 3.1.2.5 與發(fā)展相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容26
• 3.2 探究初中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式的必要性26-28
• 3.2.1 響應(yīng)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要26-27
• 3.2.2 初中生正處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期27-28
• 4 初中地理中可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式的構(gòu)建及教學(xué)案例28-50
• 4.1 人口觀的教學(xué)模式28-33
• 4.1.1 教學(xué)目標(biāo)28
• 4.1.2 指導(dǎo)思想28-29
• 4.1.3 教學(xué)程序29-30
• 4.1.4 支持系統(tǒng)30
• 4.1.5 實(shí)施建議30
• 4.1.6 教學(xué)案例——“人口問(wèn)題”專(zhuān)題探究（適合年級(jí)：八年級(jí)）30-33
• 4.2 資源觀的教學(xué)模式33-37
• 4.2.1 教學(xué)目標(biāo)33
• 4.2.2 指導(dǎo)思想33
• 4.2.3 教學(xué)程序33-34
• 4.2.4 支持系統(tǒng)34
• 4.2.5 實(shí)施建議34-35
• 4.2.6 教學(xué)案例——“資源問(wèn)題”專(zhuān)題探究（適合年級(jí)：八年級(jí)）35-37
• 4.3 環(huán)境觀的教學(xué)模式37-45
• 4.3.1 教學(xué)目標(biāo)37-38
• 4.3.2 指導(dǎo)思想38
• 4.3.3 教學(xué)程序38-39
• 4.3.4 支持系統(tǒng)39
• 4.3.5 實(shí)施建議39
• 4.3.6 教學(xué)案例——“環(huán)境問(wèn)題”專(zhuān)題探究（適用年級(jí)：八年級(jí)）39-45
• 4.4 文化觀的教學(xué)模式45-48
• 4.4.1 教學(xué)目標(biāo)45
• 4.4.2 指導(dǎo)思想45
• 4.4.3 教學(xué)程序45-46
• 4.4.4 支持系統(tǒng)46
• 4.4.5 實(shí)施建議46
• 4.4.6 教學(xué)案例——“文化問(wèn)題”專(zhuān)題探究（適用年級(jí)：八年級(jí)）46-48
• 4.5 發(fā)展觀的教學(xué)模式48-50
• 4.5.1 教學(xué)目標(biāo)48
• 4.5.2 指導(dǎo)思想48
• 4.5.3 教學(xué)程序48-49
• 4.5.4 支持系統(tǒng)49
• 4.5.5 實(shí)施建議49
• 4.5.6 教學(xué)案例——《中國(guó)在世界中》（適用年級(jí)：八年級(jí)）49-50
• 5 結(jié)論與展望50-52
• 5.1 結(jié)論50
• 5.2 展望50-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄54-55
• 致謝55

  本文關(guān)鍵詞：初中地理可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式的探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：498341