本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師課堂提問策略探究——基于課堂的觀察與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前,中小學(xué)課堂存在教師預(yù)設(shè)問題質(zhì)量不高,教師提問時機和對象選擇不合理,教師理答策略不恰當(dāng)?shù)葐栴}。教師應(yīng)通過預(yù)設(shè)優(yōu)質(zhì)問題、選擇準確提問契機、選擇適當(dāng)理答策略等措施改善課堂提問現(xiàn)狀,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【作者單位】： 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 中小學(xué)教師 課堂提問 策略
【基金】：2014年河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目(2014BJY008)
【分類號】：G632.4
【正文快照】： 伽達默爾的哲學(xué)解釋學(xué)認為,課堂教學(xué)是師生、生生主體間彼此開放,相互對話和理解,直至“視域融合”的過程。課堂提問貫穿教學(xué)始終,是師生有效溝通對話的核心,是實現(xiàn)師生間信息情感交流和視域融合的重要途徑。教師通過課堂提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維,培養(yǎng)學(xué)生表達、應(yīng)用和

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