本文關(guān)鍵詞：高中英語閱讀策略培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀是英語語言的聽說讀寫四大技能之一,是語言輸入的主要途徑。中學英語閱讀教學一直被高度重視,它占用了師生太多的時間和精力,而教學效益不高,學生閱讀理解能力低下。在傳統(tǒng)教學中,英語教師只重視書本知識的傳授和技能的提高,而不注重學習策略尤其是閱讀策略的培養(yǎng)和強化。《普通高中英語課程標準(實驗)》明確要求高中學生“應形成適合自己學習需要的英語學習策略,并能不斷地調(diào)整自己的學習策略,提高自己用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別是用英語進行思維和表達的能力”(教育部,2003),為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。由于以上原因,筆者決定研究高中學生英語閱讀策略培養(yǎng)的效果,從而發(fā)現(xiàn)提高學生英語閱讀理解能力的有效方法。本實證研究旨在對學生進行閱讀策略培養(yǎng),并利用前后測試和調(diào)查問卷為工具,運用定量和定性研究方法,研究閱讀策略培養(yǎng)對提高學生閱讀理解能力所起的作用。本研究具體的研究問題是:1)我校高中學生在英語閱讀中使用哪些閱讀策略?2)英語閱讀策略培養(yǎng)對學生形成閱讀策略意識有怎樣的作用?3)英語閱讀策略培養(yǎng)是否能夠有效提高學生的閱讀理解能力?在實驗之前,為了了解實驗班同學的閱讀策略概況,筆者實行了閱讀策略問卷調(diào)查,確定了培養(yǎng)過程中涉及到的具體的閱讀理解策略。在實驗之前,筆者對19班和20班的同學進行了閱讀理解前測,然后將考試結(jié)果用SPSS 19進行分析,查明兩個班的成績之間沒有統(tǒng)計數(shù)據(jù)方面的差異,計劃進行本實驗。19班被選為實驗班,20班被選為控制班。實驗班接受了一個學期的閱讀策略培養(yǎng)。筆者采用了顯性的閱讀策略培養(yǎng)并將閱讀策略培養(yǎng)滲透到閱讀教學中。在實驗結(jié)束的時候,對所有試驗對象進行后測以檢測閱讀策略培養(yǎng)的作用。本研究結(jié)果表明顯性的閱讀策略培養(yǎng)有效地提高了學生的閱讀理解能力。此外,兩次問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果對比顯示經(jīng)過閱讀策略培養(yǎng),也提高了學生閱讀策略意識。本研究無論在方法上還是在教學中都有重要的意義。在方法上,高中英語教師應該強化閱讀策略培養(yǎng)意識,把閱讀策略培養(yǎng)當成課程整體的一部分,培養(yǎng)學生的閱讀策略,使學生成為自主、自學的學習者。在實踐中,教師們應該在讀前讀中讀后的教學中,對學生進行滲透式閱讀策略培養(yǎng),以提高學生的英語閱讀理解能力,促進自主學習。本研究中的閱讀策略培養(yǎng)是基于元認知閱讀策略和認知閱讀策略而進行的,其中的略讀、尋讀、預測、推理和總結(jié)經(jīng)常在考試中被測。通過閱讀策略培養(yǎng),練習強化常見的閱讀策略,可以提高學生閱讀理解能力和閱讀速度。筆者希望本研究能為其他研究者提供一些有價值的參考和啟示。
【關(guān)鍵詞】：閱讀理解 閱讀策略 顯性培養(yǎng) 策略意識
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• Chapter 1 Introduction9-13
• 1.1 Background of the Study9-12
• 1.1.1 Requirement of the English Curriculum Standards9-10
• 1.1.2 Goals of English Reading Teaching10
• 1.1.3 Practical Problems in English Reading Teaching in Senior High Schools10-11
• 1.1.4 Requirement of Reading Ability in the College Entrance Examination11-12
• 1.2 Purpose of the Study12
• 1.3 The Organization of the Thesis12-13
• Chapter 2 Literature Review13-25
• 2.1 Definitions of Reading Strategy13-14
• 2.2 Types of Learning Strategies and Reading Strategies14-21
• 2.2.1 Types of Learning Strategies14-15
• 2.2.2 Types of Reading Strategies15-21
• 2.3 Research Status of Reading Strategies21-24
• 2.3.1 Research Status of Reading Strategies Abroad21-23
• 2.3.2 Research Status of Reading Strategies at Home23-24
• 2.4 The Research Aspects in the Near Future24-25
• Chapter 3 Theoretical Framework25-32
• 3.1 Models of Reading Process25-28
• 3.1.1 Bottom-up Model25
• 3.1.2 Top-down Model (Schema-based Model)25-27
• 3.1.3 Interactive Model27-28
• 3.2 Stages of Teaching Reading in the Classroom28-30
• 3.3 Learning Strategy Training and Reading Strategy Training30-32
• Chapter 4 Methodology32-43
• 4.1 Subjects32
• 4.2 Instruments32-35
• 4.2.1 Questionnaire33
• 4.2.2 Pre-test and Post-test33-34
• 4.2.3 Assessment Tools for the Explicit Cultivation of Reading Strategies34-35
• 4.3 Procedures35-41
• 4.3.1 Explicit Reading Strategy Cultivation35
• 4.3.2 The Practical Procedures35-41
• 4.4 Data Collection and Data Analysis41-43
• Chapter 5 Results and Discussion43-52
• 5.1 Results of the Questionnaire Survey at the Beginning of the Study and Discussion43-47
• 5.1.1 The Profile of Reading Strategies Employment among the Students45-46
• 5.1.2 The Reading Strategies sometimes Used by the Students46
• 5.1.3 The Reading Strategies seldom Used by the Students46-47
• 5.2 Results of the Questionnaire Survey at the End of the Study and Discussion47-49
• 5.3 Results of the Pre-test and the Post-test and Discussion49-52
• Chapter 6 Conclusion52-60
• 6.1 Major Findings52-54
• 6.2 Implications54-58
• 6.2.1 Methodological Implications54
• 6.2.2 Practical Implications in Reading Teaching54-58
• 6.3 Limitations in the Cultivation Program58-59
• 6.4 Suggestions for Future Research59-60
• Bibliography60-65
• Appendix 1 The Strategy Inventory for Reading65-69
• Appendix 2 Sources for Test Paper69-70
• Acknowledgements70

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  本文關(guān)鍵詞：高中英語閱讀策略培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：492607