本文關(guān)鍵詞：語感閱讀法在高中英語課外閱讀中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：培養(yǎng)學(xué)生具有良好的英語閱讀能力一直以來都是現(xiàn)代外語教學(xué)與研究的焦點(diǎn)之一。本文以課外閱讀的模式之一——語感閱讀為主線,探究如何有效提高學(xué)生英語閱讀能力的問題。語感閱讀是韓寶成、霍慶文兩位教授于2007年首次提出,它不僅是一種閱讀模式更是一種全新的學(xué)習(xí)理念。它提倡大量真實(shí)的語言輸入。在我國的基礎(chǔ)英語教學(xué)背景下,也就是通過閱讀真實(shí)的英語文學(xué)作品讓學(xué)生自然地形成語感。隨著學(xué)生相關(guān)的人文知識(shí)的廣度和深度的積累,其閱讀的理解程度會(huì)得以提高,閱讀的興趣也會(huì)增加�？墒�,至今為止關(guān)于語感閱讀的研究不多,對(duì)于高中生采用語感閱讀來進(jìn)行課外英語閱讀能力培訓(xùn)的研究更是一個(gè)空白。本課題受前人的研究和閱讀理論的啟迪,以沙河市第二中學(xué)高一兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行了為期12周的語感閱讀訓(xùn)練的實(shí)證研究。實(shí)驗(yàn)前通過問卷調(diào)查,了解到兩個(gè)班學(xué)生課外英語閱讀的情況。本研究還采用了測(cè)驗(yàn)和訪談的方法,以驗(yàn)證語感閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀理解成績和課外閱讀態(tài)度的影響。實(shí)驗(yàn)采用SPSS13.0來進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析,結(jié)果表明,語感閱讀對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度產(chǎn)生了一定的積極影響,具體表現(xiàn)為:(1)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)閱讀的必要性和重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);(2)投入課外閱讀的時(shí)間更多,閱讀興趣更加濃厚;(3)認(rèn)識(shí)并掌握了一定的有效閱讀技巧,比如能抓關(guān)鍵詞和做閱讀筆記等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果給我們帶來的啟示是:語感閱讀是一種值得在英語閱讀教學(xué)中認(rèn)真推廣的模式;要讓學(xué)生接觸真實(shí)的語言材料來培養(yǎng)語感;培養(yǎng)學(xué)生的興趣,掌握閱讀技巧,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】：課外閱讀 語感閱讀 真實(shí)的閱讀材料 閱讀興趣
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter One Introduction10-17
• 1.1 Research Background10-13
• 1.2 Research Significance13-15
• 1.3 Organization of the Thesis15-17
• Chapter Two Literature Review17-35
• 2.1 Studies on Language Sense17-20
• 2.2 The Overview of Language Sense-oriented Reading20-23
• 2.2.1 Introduction of Language Sense-oriented Reading20-21
• 2.2.2 Relevant Studies on Language Sense-oriented Reading21-23
• 2.3 Theoretical Base of Language Sense-oriented Reading23-28
• 2.3.1 The Input Hypothesis23-26
• 2.3.2 The Whole Language Theory26-28
• 2.4 The Overview on Extracurricular Reading28-35
• 2.4.1 The Role of Extracurricular Reading to Reading Learning28-31
• 2.4.2 Relevant Studies on Extracurricular Reading31-35
• Chapter Three Research Design35-43
• 3.1 Research Questions35
• 3.2 Subjects35-36
• 3.3 Instruments36-38
• 3.3.1 Questionnaire36-37
• 3.3.2 Tests37
• 3.3.3 Interview37-38
• 3.4 Research Procedures38-42
• 3.5 Data Analysis42-43
• Chapter Four Results and Discussions43-55
• 4.1 Current Situation of the Students Extracurricular Reading43-48
• 4.1.1 Students’ Motivations for Extracurricular Reading43-44
• 4.1.2 Setting and Planning of Reading Goal44-45
• 4.1.3 Extracurricular Reading Materials45-46
• 4.1.4 Application of Reading Strategies46-47
• 4.1.5 Self-monitoring and Self-evaluation47-48
• 4.1.6 Summary48
• 4.2 Effectiveness of LSR on Students’ Reading Efficiency48-51
• 4.2.1 Students’ Reading Efficiency before the Experiment49
• 4.2.2 Students’ Reading Efficiency after the Experiment49-50
• 4.2.3 Comparative Analysis of Pretest Scores and Post-test Scores50-51
• 4.3 Students’Attitudes towards LSR51-55
• Chapter Five Conclusion55-59
• 5.1 Major Findings55-56
• 5.2 Implications of the Study56
• 5.3 Limitations of the Study56-57
• 5.4 Suggestions for Future Studies57-59
• Bibliography59-64
• Appendix I 高一新生英語課外閱讀狀況調(diào)查問卷64-66
• Appendix II 前測(cè)試卷66-73
• Appendix III 后測(cè)試卷73-80
• Appendix IV 訪談提綱80-81
• Acknowledgements81

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本文編號(hào)：492489