本文關(guān)鍵詞：“隱性”閱讀能力發(fā)展水平的“顯性”報(bào)告——解析PISA、NAEP閱讀水平表現(xiàn)量表，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國(guó)際閱讀測(cè)評(píng)項(xiàng)目基本都提供閱讀水平表現(xiàn)量表,用以報(bào)告特定年級(jí)或年齡階段學(xué)生閱讀水平的層級(jí)表現(xiàn)。解析"NAEP閱讀表現(xiàn)水平說(shuō)明"和"PISA閱讀精熟度水平描述",可獲兩點(diǎn)啟示:其一,閱讀水平描述維度應(yīng)源于閱讀測(cè)評(píng)框架中設(shè)定的閱讀測(cè)評(píng)領(lǐng)域或目標(biāo),以此保證試題和結(jié)果報(bào)告的內(nèi)在一致性;其二,只要研究并洞察閱讀能力隱性發(fā)展的規(guī)律,閱讀能力發(fā)展的軌跡就是可測(cè)量、可描述的。閱讀水平表現(xiàn)量表有助于提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)中文系;上海市語(yǔ)文教育教學(xué)研究基地;
【關(guān)鍵詞】： NAEP閱讀表現(xiàn)水平說(shuō)明 PISA閱讀精熟度水平描述 閱讀能力
【基金】：2012年度全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“新課程背景下初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試框架研究”(項(xiàng)目編號(hào):DHA120228) 2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“閱讀能力發(fā)展機(jī)制理論及其與閱讀教學(xué)和測(cè)評(píng)的關(guān)系研究”(項(xiàng)目編號(hào):15YJAZH099)的階段性研究成果 本文研究過(guò)程受國(guó)家留學(xué)基金資助
【分類號(hào)】：G633.33
【正文快照】： 一、研究的問(wèn)題和對(duì)象 我國(guó)中小學(xué)生閱讀能力(1)的培養(yǎng),主要途徑是以具體文本為抓手的閱讀教學(xué),這一途徑本身自然并無(wú)不妥,學(xué)生的閱讀能力的確是在文本閱讀(解讀)的實(shí)踐過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。然而,對(duì)于這一過(guò)程,我們似乎將關(guān)注點(diǎn)更多地放在如何獲得適宜的文本解讀結(jié)果上,而

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  本文關(guān)鍵詞：“隱性”閱讀能力發(fā)展水平的“顯性”報(bào)告——解析PISA、NAEP閱讀水平表現(xiàn)量表，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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