發(fā)布時(shí)間：2017-06-25 02:16

  本文關(guān)鍵詞：避免數(shù)學(xué)思想對(duì)物理教學(xué)負(fù)遷移的策略探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：數(shù)學(xué)作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科,與其他學(xué)科之間的滲透就會(huì)更加深入一些,尤其是與物理之間。在中學(xué)教育階段數(shù)學(xué)思想對(duì)物理教學(xué)的推動(dòng)作用是顯而易見的,但有時(shí)數(shù)學(xué)思想也會(huì)對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響,即對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生負(fù)遷移。本文通過問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想在物理教學(xué)中產(chǎn)生負(fù)遷移的現(xiàn)象是普遍存在的,所以若能有效避免負(fù)遷移的產(chǎn)生,那么就能讓教師的教學(xué)更加高效、學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。遷移理論在國(guó)內(nèi)外發(fā)展十分迅速,尤其是近幾年研究遷移理論的學(xué)者越來(lái)越多。本文則從遷移理論中的負(fù)遷移著手,搜集前人研究資料,通過認(rèn)真分析數(shù)學(xué)思想對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生負(fù)遷移的各種理論,最終決定用數(shù)據(jù)定量證實(shí)和補(bǔ)充前人理論后再深入研究如何避免數(shù)學(xué)思想對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生負(fù)遷移的方法。本文主要就甘肅省新課程使用的教材、教師的教和學(xué)生的學(xué)幾大方面對(duì)負(fù)遷移的看法做了一些調(diào)查。整理出數(shù)學(xué)思想對(duì)物理教學(xué)在哪些方面產(chǎn)生了負(fù)遷移,再與前人的研究對(duì)照,最后針對(duì)這些原因通過教師訪談最后匯總形成研究結(jié)論,并將結(jié)論用于教師教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中。在整理匯總問卷數(shù)據(jù)后,得出數(shù)學(xué)思想確實(shí)在物理教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中均存在負(fù)遷移的現(xiàn)象。通過對(duì)教師訪談?dòng)涗浗Y(jié)果的分析得出了以下避免負(fù)遷移產(chǎn)生的策略:1、教師教學(xué):創(chuàng)設(shè)物理情景,建立物理模型;重塑物理思維,探尋事物本質(zhì);同物不同形者,注重區(qū)分與聯(lián)系;合理類比數(shù)學(xué),促進(jìn)物理教學(xué);抽象物理概念,生活實(shí)例幫忙。2、學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理基本概念、規(guī)律和方法;逐漸養(yǎng)成:“三獨(dú)”習(xí)慣;比較相關(guān)、相似量,做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);避免題海牽制,掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)思想 物理教學(xué) 負(fù)遷移 學(xué)生學(xué)習(xí) 策略探究
【學(xué)位授予單位】：天水師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7
【目錄】：

• 摘要5-6
• abstract6-10
• 第1章 緒論10-14
• 1.1 選題背景10
• 1.2 探究意義10-11
• 1.2.1 教師教學(xué)10-11
• 1.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)11
• 1.2.3 教學(xué)活動(dòng)11
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀11
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.4 研究的方法和手段12-14
• 1.4.1 研究方法12
• 1.4.2 研究手段12-14
• 第2章 遷移理論內(nèi)容及幾種常見的遷移理論14-22
• 2.1 學(xué)習(xí)遷移理論的內(nèi)容14
• 2.2 學(xué)習(xí)遷移理論的類型14-18
• 2.3 學(xué)習(xí)遷移理論的作用18
• 2.4 幾種常見的遷移理論18-20
• 2.5 學(xué)習(xí)遷移理論的促進(jìn)20-22
• 第3章 數(shù)學(xué)思想對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)遷移22-25
• 3.1 對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)遷移22-23
• 3.1.1 對(duì)學(xué)習(xí)物理概念產(chǎn)生的負(fù)遷移22
• 3.1.2 對(duì)學(xué)習(xí)物理規(guī)律產(chǎn)生的負(fù)遷移22-23
• 3.1.3 對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的負(fù)遷移23
• 3.1.4 數(shù)學(xué)與物理教材編排不一致產(chǎn)生的負(fù)遷移23
• 3.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷移23-25
• 第4章 負(fù)遷移現(xiàn)狀調(diào)查及避免其產(chǎn)生的方法探究25-60
• 4.1 調(diào)查對(duì)象的基本情況25-26
• 4.2 研究調(diào)查的方式26
• 4.3 問卷和訪談中內(nèi)容設(shè)計(jì)及目的26-27
• 4.4 調(diào)查的對(duì)象和樣本選擇27
• 4.5 調(diào)查實(shí)施27-28
• 4.6 調(diào)查結(jié)果與分析28-55
• 4.6.1 學(xué)生問卷分析及小結(jié)28-42
• 4.6.2 教師問卷分析及小結(jié)42-52
• 4.6.3 教師訪談分析和總結(jié)52-55
• 4.7 研究結(jié)論55-60
• 4.7.1 教師教學(xué)避免負(fù)遷移的策略55-57
• 4.7.2 學(xué)生學(xué)習(xí)避免負(fù)遷移的策略57-60
• 第5章 研究結(jié)果在實(shí)踐中的應(yīng)用60-69
• 5.1 研究結(jié)果在教師教學(xué)中的應(yīng)用60-67
• 5.2 研究結(jié)果在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用67-69
• 5.2.1 研究結(jié)果在物理概念學(xué)習(xí)中的應(yīng)用67
• 5.2.2 研究結(jié)果在物理規(guī)律學(xué)習(xí)中的應(yīng)用67-68
• 5.2.3 研究結(jié)果在解題過程中的應(yīng)用68-69
• 第6章 結(jié)語(yǔ)69-71
• 6.1 總結(jié)69-70
• 6.2 不足之處70
• 6.3 展望70-71
• 致謝71-72
• 參考文獻(xiàn)72-74
• 附錄74-80
• 附錄一74-77
• 附錄二77-79
• 附錄三79-80
• 讀研期間發(fā)表的論文及參與的課題80-81
• 致謝81-82
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集82

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 劉波,周睿,王建中;談數(shù)學(xué)在高中物理中的遷移[J];高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2004年06期

2 丁敏方;;從數(shù)學(xué)角度理解物理公式中的正比反比問題[J];物理教師;1992年12期

  本文關(guān)鍵詞：避免數(shù)學(xué)思想對(duì)物理教學(xué)負(fù)遷移的策略探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：480423