本文關鍵詞：由知而能,提高學生閱讀能力——以議論性散文教學為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以學習結(jié)果分類理論為依據(jù),從學生閱讀能力形成的視角來對議論性散文的教學進行反思和建構(gòu):一是把握學生閱讀能力的形成規(guī)律,由知而能,循序漸進;二是確定教學內(nèi)容和教學策略,在讀寫活動中把知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力。我們確立了"整體著眼、小處著手、分點學習、綜合讀寫"的原則,以讀寫概念、規(guī)則的學習為單位,將議論性散文單元閱讀教學分成六個教學點,一點一課時或幾課時,重組選文和練習,提高了學生讀寫議論性散文的興趣和水平。
【作者單位】： 廣州市花都區(qū)秀全中學;
【關鍵詞】： 學習結(jié)果分類理論 議論性散文 規(guī)則學習 教學設計
【基金】：廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“基于學習結(jié)果類型的高中語文有效課堂的實踐研究”(課題編號:2012YQJK067)
【分類號】：G633.33
【正文快照】： 在高中閱讀和寫作中,議論性散文的讀寫一直是一個重點。議論性散文具有形象性、抒情性和哲理性的特點,但教學容易落入分析文章大意、體會哲理、總結(jié)主旨的窠臼,忽視了學生讀寫能力的形成。那么,如何提高議論性散文的課堂學習效率,提高學生對這一類文體的閱讀能力?在教學中,我

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本文編號：458215