本文關(guān)鍵詞：關(guān)于數(shù)字時(shí)代歷史教學(xué)的思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：講座型、以講授史實(shí)為導(dǎo)向的課堂模式可能是效果最糟糕的教學(xué)手段。傳統(tǒng)歷史課堂遭遇的尷尬促使我們反思,歷史教學(xué)何去何從。傳統(tǒng)歷史教學(xué)陷入僵局的原因,正是由于我們生活在數(shù)字化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)信息的存在,為學(xué)生提供了無限量的歷史知識(shí)來源,也影響了學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí),從而造成了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的困境。過程型知識(shí)才是挽救歷史課堂的出路,未來的歷史課堂,是讓學(xué)生在信息技術(shù)的武裝下,像歷史學(xué)家那樣思考、分析材料。信息技術(shù)的進(jìn)步能夠幫助學(xué)生"做歷史",真正考驗(yàn)我們的是,如何在信息時(shí)代做到技術(shù)與歷史教學(xué)相輔相成,這與具體的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),需要我們每一位歷史老師認(rèn)真對(duì)待。
【作者單位】： 南京大學(xué)歷史學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 歷史教學(xué) 慕課 過程型 數(shù)字化時(shí)代 做歷史
【分類號(hào)】：G633.51
【正文快照】： 假設(shè)20多歲的顧頡剛來到2015年,走進(jìn)任何一家大學(xué)的歷史課堂,他或許并不會(huì)感到特別陌生。即便年輕的顧頡剛穿越進(jìn)來的是一堂關(guān)于納粹德國(guó)的歷史課,如果任課老師有極好的口才和條理清楚的講授,顧頡剛應(yīng)該也會(huì)被深深吸引并大致了解這個(gè)對(duì)他而言全新的內(nèi)容。當(dāng)然,顧頡剛穿越的想

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  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于數(shù)字時(shí)代歷史教學(xué)的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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