發(fā)布時間：2025-03-15 05:18

　　初中階段的學生處于接受社會認知力培養(yǎng)的黃金時期。在經歷幼兒教育與小學教育之后,其擁有了較為基礎的社會認知能力,與此同時身心成長也發(fā)生了顯著變化。身體的快速發(fā)育和心理的急劇成長是初中階段中學生發(fā)展的兩個明顯特征。但是由于年紀尚輕、社會閱歷不足和自身知識體系建構不足等原因,中學生在社會認知方面容易受其他事物與環(huán)境的影響從而做出錯誤的判斷和行為。因此,加強對初中生社會認知力的培養(yǎng)尤為重要。青少年作為新時代中國特色社會主義現代化建設的接班人,是國家發(fā)展的希望,是實現中華民族偉大復興夢的主力軍,青少年的健康成長關系著國家前途的興旺。社會認知力是影響青少年展開正確認知和實踐的前提,對學生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成有著極為重要的意義。因此通過對初中道德與法治課對學生社會認知力的培養(yǎng)研究,不僅能推動初中階段學生社會認知力的培養(yǎng)發(fā)展,更能提升初中道德與法治課課程自身的社會認知力培養(yǎng)性能,亦能對初中道德與法治課教師教學素質提升與教學手段改進產生重要影響。全文共分為四個部分展開:第一部分,社會認知力概念的相關界定以及初中道德與法治課對學生進行社會認知力培養(yǎng)的主要依據。社會認知力是人們經過一定階段的社會經驗和...

【文章頁數】：47 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    (一) 研究背景和意義
        1.研究背景
        2.研究意義
    (二) 國內外研究現狀
        1.國外研究現狀
        2.國內研究現狀
    (三) 研究方法
    (四) 創(chuàng)新之處
一、社會認知力概念界定及其培養(yǎng)依據
    (一) 社會認知力內涵
        1.認知
        2.社會認知
        3.社會認知力
    (二) 初中生社會認知力培養(yǎng)的理論依據
        1.馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論
        2.具身認知理論
        3.認知發(fā)展理論
        4.需要層次理論
二、初中道德與法治課對學生社會認知力培養(yǎng)的必要性及意義
    (一) 初中道德與法治課對學生社會認知力培養(yǎng)的必要性
        1.初中生實際社會認知力發(fā)展水平與社會發(fā)展要求的社會認知力標準之間存在一定差距
        2.初中道德與法治課課程及內容設置為初中生社會認知力培養(yǎng)奠定了基礎
        3.初中道德與法治課推動培養(yǎng)新時代中國特色社會主義人才的需要
    (二) 初中道德與法治課對初中生社會認知力培養(yǎng)的意義
        1.有利于推進初中生的自我認知和健全人格的養(yǎng)成
        2.有利于初中道德與法治課教師素質提升
        3.有利于達成初中道德與法治課課程目標
        4.有利于社會良好風氣的形成和國家意識形態(tài)的傳播
三、初中道德與法治課對學生社會認知力的培養(yǎng)現狀
    (一) 初中道德與法治課對學生社會認知力培養(yǎng)初見成效
        1.學生形成初步的社會認知結構
        2.部分教師主動加強對學生社會認知力的培養(yǎng)
        3.道德與法治課積累了一定社會認知力培養(yǎng)的實踐經驗
    (二) 初中道德與法治課對學生進行社會認知力培養(yǎng)存在的問題
        1.教師在課堂教學中對學生社會認知力培養(yǎng)不到位
        2.社會認知力培養(yǎng)實際效果較弱
    (三) 初中道德與法治課對學生社會認知力培養(yǎng)問題產生的原因
        1.教師社會認知力的培養(yǎng)觀念不強,教學方法較為單一
        2.初中學生自身的水平限制
        3.道德與法治課中缺乏適當的社會認知實踐
四、初中道德與法治課對學生社會認知力培養(yǎng)的具體策略
    (一) 提高道德與法治課教師素養(yǎng),重視對學生社會認知力的培養(yǎng)
        1.轉變教師觀念,重視對學生社會認知力的培養(yǎng)
        2.多與學生溝通交流,了解學生的社會認知情況
        3.建立具體可操作的中學生社會認知力培養(yǎng)計劃
    (二) 挖掘充實初中道德與法治課對學生社會認知力培養(yǎng)的內容
        1.挖掘教材
        2.充實教學素材
    (三) 課堂教學方式多樣化,增強對于社會認知力的引導
        1.善于運用情景教學、案例教學等教學模式
        2.善于開展多樣化的社會認知活動
    (四) 在課外實踐活動中將學生社會認知需求內化為品德需要
    (五) 增強學生關于社會認知力的自我教育能力
結語
注釋
參考文獻
致謝



本文編號：4035223