系統(tǒng)思維作為一種識物想事的思考方式,具有整體性、動態(tài)性、連續(xù)性、多元性等特征。中小學STEAM教師培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工作,需要從系統(tǒng)思維的角度綜合全面地分析中小學STEAM教師培養(yǎng)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)與構(gòu)成要素。目前,我國中小學STEAM教師培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)思維的充分運用,表現(xiàn)在培養(yǎng)政策缺乏整體性、培養(yǎng)模式缺乏動態(tài)性、職后培訓缺乏連續(xù)性、培養(yǎng)主體缺乏多元性。在系統(tǒng)思維的指導下,需從加強中小學STEAM教師培養(yǎng)的政策制度建設(shè)、創(chuàng)新中小學STEAM教師培養(yǎng)模式、加強中小學STEAM教師職后教育、積極整合社會多方資源等方面構(gòu)建系統(tǒng)化的中小學STEAM教師培養(yǎng)路徑。

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【文章目錄】：
一、系統(tǒng)思維的內(nèi)涵與特性
    (一)系統(tǒng)思維的內(nèi)涵
    (二)系統(tǒng)思維的特性
        1．整體性。
        2．動態(tài)性。
        3．連續(xù)性。
        4．多元性。
二、中小學STEAM教師培養(yǎng)問題審視
    (一)培養(yǎng)政策缺乏整體性
    (二)培養(yǎng)模式缺乏動態(tài)性
    (三)職后培訓缺乏連續(xù)性
    (四)培養(yǎng)主體缺乏多元性
三、中小學STEAM教師培養(yǎng)路徑
    (一)加強中小學STEAM教師培養(yǎng)的政策制度建設(shè)，創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境
    (二)創(chuàng)新中小學STEAM教師培養(yǎng)模式，形成動態(tài)化的教師培養(yǎng)模式新格局
    (三)加強中小學STEAM教師職后教育，促進STEAM教師培養(yǎng)體系一體化
    (四)積極整合社會多方資源，聯(lián)合培養(yǎng)中小學STEAM教師專業(yè)人才



本文編號：4020129