保加利亞漢語教學(xué)歷史悠久,隨著中國的發(fā)展強(qiáng)大及“一帶一路”項(xiàng)目的推進(jìn),學(xué)習(xí)漢語的保加利亞人越來越多,所需要的漢語教師人數(shù)越來越多,教師構(gòu)成也愈發(fā)復(fù)雜。索非亞孔子學(xué)院下屬教學(xué)點(diǎn)有些由志愿者教師全權(quán)負(fù)責(zé),而開設(shè)必修課的教學(xué)點(diǎn),由于課程任務(wù)較多,除公派教師或志愿者教師外大多還配有本土教師,有的甚至三者都有。漢語教師的背景特征對教學(xué)有什么影響?學(xué)生們的態(tài)度又如何?除了母語背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,其他背景特征比如教育背景等又有何影響?除教學(xué)外,不同背景的漢語教師還會(huì)有哪些方面的差異?保加利亞作為我國最早派出漢語教師的國家之一,有關(guān)當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)情況的研究卻不太多,綜合考察漢語教師背景的研究更是完全沒有,本研究意圖補(bǔ)上這一塊的空白。保加利亞第18中學(xué)是索非亞孔院代表性的教學(xué)點(diǎn),本土教師、公派教師以及志愿者教師三者均有,背景特征既有共性又存在特性,有利于研究的進(jìn)行,也具有一定的推廣性。本研究以18中學(xué)近三年來任教過的八位漢語教師為研究對象,通過調(diào)查問卷、課堂觀察及訪談等,考察了他們的教學(xué)情況及對于教學(xué)外活動(dòng)的態(tài)度和參與情況,意圖幫助不同背景的教師進(jìn)一步提升自我,并就教師在教學(xué)及活動(dòng)組織等方面的合作提出一些建...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景及研究意義
    1.2 研究過程
    1.3 研究方法
    1.4 研究工具
        1.4.1 漢語教師教學(xué)行為觀察量表
        1.4.2 教師及學(xué)生問卷
    1.5 研究對象及研究內(nèi)容
第二章 文獻(xiàn)研究綜述
    2.1 教師背景影響的綜合研究
    2.2 教師背景影響的具體研究
        2.2.1 母語背景因素影響相關(guān)研究
        2.2.2 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因素影響相關(guān)研究
        2.2.3 其他背景因素影響相關(guān)研究
    2.3 不同背景漢語教師參與文化活動(dòng)的相關(guān)研究
    2.4 中外漢語教師合作教學(xué)
        2.4.1 外語界中外教師合作教學(xué)研究
        2.4.2 對外漢語界中外教師合作教學(xué)研究
第三章 不同背景漢語教師教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)考察
    3.1 18中學(xué)漢語教師背景概況
    3.2 漢語水平及語言文化知識(shí)對比
    3.3 漢語教師課堂教學(xué)行為對比
        3.3.1 課堂用語
        3.3.2 講授行為
        3.3.3 課堂活動(dòng)
        3.3.4 反饋指導(dǎo)
        3.3.5 課堂管理
    3.4 漢語教師對教學(xué)外活動(dòng)的態(tài)度及參與情況
        3.4.1 中國文化活動(dòng)
        3.4.2 HSK及HSKK考試
        3.4.3 漢語橋比賽
        3.4.4 赴中國夏令營項(xiàng)目及留學(xué)申請
第四章 背景因素影響分析
    4.1 母語背景影響
    4.2 教育背景及培訓(xùn)經(jīng)歷影響
    4.3 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其他工作經(jīng)驗(yàn)影響
    4.4 其他背景因素影響
第五章 結(jié)語
    5.1 建議
        5.1.1 對不同背景漢語教師發(fā)展的建議
        5.1.2 對不同背景漢語教師合作的建議
        5.1.3 對學(xué)校安排管理的建議
        5.1.4 對漢辦培訓(xùn)等方面的建議
    5.2 總結(jié)及反思
參引文獻(xiàn)
附錄1:漢語教師背景調(diào)查問卷
附錄2:漢語教師評價(jià)問卷



本文編號(hào)：3979946