閱讀能力是衡量學(xué)生語言運用能力、思維理解能力的重要指標(biāo),學(xué)生具備較高水平的閱讀能力,一方面可以使得學(xué)生在短時間內(nèi)領(lǐng)會文章主旨,另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,將新舊知識融合,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語綜合能力的提升。目前,我國高中英語閱讀教學(xué)模式趨于多元化,但效果不甚理想,學(xué)生閱讀速度慢、遇到生單詞阻礙理解等短板仍然存在。本研究從交互式教學(xué)法的角度出發(fā),試圖探究交互式教學(xué)法對高中英語閱讀教學(xué)的影響,開拓高中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點。起初,交互式教學(xué)是帕林克薩在支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上提出的,與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不同的是,交互式教學(xué)摒棄了對閱讀素材逐字逐句的講解,教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入理解素材,使學(xué)生做出建構(gòu)性的反應(yīng),為高中英語閱讀教學(xué)提供了新思路。本研究試圖驗證兩個問題:第一,交互式教學(xué)能否提高高中生的英語閱讀成績?第二,交互式教學(xué)能否提高學(xué)生對高中英語閱讀的興趣?本研究的創(chuàng)新之處在于增加師生在課堂上的互動頻率,幫助教師和學(xué)生之間建立新型師生關(guān)系;增加學(xué)生與學(xué)生之間的評價,通過小組成員之間的相互評價、任務(wù)完成情況的監(jiān)督,試圖提高學(xué)生對英語閱讀策略的運用能力。本研究的實驗對象為哈爾濱某重點高中高一年級兩...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究方法
    1.4 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國外對交互式教學(xué)法的研究
    2.2 國內(nèi)對交互式教學(xué)法的研究
第三章 理論基礎(chǔ)
    3.1 合作學(xué)習(xí)理論
    3.2 建構(gòu)主義理論
    3.3 交互式教學(xué)法對于高中英語閱讀教學(xué)的有效性研究
        3.3.1 高中英語閱讀教學(xué)的定義
        3.3.2 高中英語閱讀教學(xué)的特點和現(xiàn)狀
        3.3.3 交互式教學(xué)法的定義及步驟
第四章 實驗研究
    4.1 實驗假設(shè)
    4.2 實驗對象和時間
    4.3 實驗工具
        4.3.1 調(diào)查問卷
        4.3.2 測試卷
    4.4 實驗過程
        4.4.1 實驗班教學(xué)過程
        4.4.2 對照班教學(xué)過程
        4.4.3 后測
        4.4.4 數(shù)據(jù)收集
第五章 結(jié)果與討論
    5.1 交互式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生閱讀成績的影響
        5.1.1 前測數(shù)據(jù)分析
        5.1.2 后測數(shù)據(jù)分析
    5.2 交互式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生閱讀興趣的影響
        5.2.1 實驗前問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
        5.2.2 實驗后問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
        5.2.3 對照班的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析
第六章 結(jié)論
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 教學(xué)啟示
    6.3 本文研究的局限性與未來展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
    附錄四
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號：3937394