當(dāng)前中職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在缺少“活性”和持續(xù)發(fā)展力的問題。本研究通過探討疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所反映出的資源建設(shè)和教學(xué)方法存在的問題及原因，提出通過PBL項(xiàng)目或問題教學(xué)設(shè)計(jì)來增強(qiáng)資源的“粘性”和“強(qiáng)度”，并就如何具體實(shí)施分享了案例，提出了建議。

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【部分圖文】：

圖1中職英語“3L”網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)架

在保持學(xué)校英語課程體系完整性的前提下,創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的三階(3—level,簡稱“3L”)網(wǎng)絡(luò)課程體系——基礎(chǔ)英語(基礎(chǔ)入門低階課程)、趣味英語(興趣提升中階課程)、行動英語(應(yīng)用拓展高階課程),如圖1所示�；A(chǔ)入門低階課程配備詞匯資源庫、語法資源庫、《基礎(chǔ)英語》資....

圖2PBL教學(xué)“3D”資源環(huán)境

PBL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下,項(xiàng)目或問題處于三維(3—dimensional,簡稱“3D”)課程資源的立體環(huán)境中,如圖2所示。學(xué)生為完成項(xiàng)目任務(wù),可調(diào)動任意一門、兩門或所有網(wǎng)絡(luò)課程的有用資源,建立知識之間的聯(lián)系,在自主探究、合作交流中加強(qiáng)對知識的應(yīng)用與重新建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下....

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