十九大以來(lái),教育改革越來(lái)越明確就是當(dāng)前教學(xué)就是將“以學(xué)生為中心”這一概念落到實(shí)處,使各項(xiàng)教育改革措施既符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及認(rèn)知習(xí)慣,又能不斷提升學(xué)生的實(shí)際獲得感。體現(xiàn)在課程教學(xué)領(lǐng)域,就要求提高課程教學(xué)供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新,尊重和貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,同時(shí)努力改善課程內(nèi)容供給結(jié)構(gòu),形成豐富、多元、可選擇的新供給側(cè)知識(shí)體系,實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)從“需求側(cè)的拉動(dòng)”到“供給側(cè)的推動(dòng)”的全面互動(dòng)。當(dāng)前高中地理教學(xué)存在優(yōu)質(zhì)供給不足導(dǎo)致低效供給過(guò)剩的缺點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的有效需求,地理教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造和增加優(yōu)質(zhì)供給,淘汰和化解低效供給,包括把知識(shí)傳授優(yōu)化能力培養(yǎng);增加供給方式的科學(xué)性和藝術(shù)性;改善供給環(huán)境。地理自制教具作為地理教學(xué)中的一部分教學(xué)內(nèi)容,在某種程度上能夠檢驗(yàn)地理教師的能力,也能夠在一定程度上提高學(xué)生的地理實(shí)踐力,促進(jìn)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)全面發(fā)展的同時(shí)提升教師的教學(xué)能力。在供給側(cè)的背景下,教師借助自制教具作為信息載體將抽象的知識(shí)具體化、形象化、更加直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)。教師通過(guò)這一優(yōu)質(zhì)的供給,讓學(xué)生主動(dòng)參與教具模型的構(gòu)建,激發(fā)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。提升學(xué)生...

【文章頁(yè)數(shù)】：44 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1地球的圈層結(jié)構(gòu)

9圖3-1地球的圈層結(jié)構(gòu)圖3-2氣態(tài)水（雞蛋剖面示意圖）（熱水的水蒸氣示意圖）

圖3-2氣態(tài)水（雞蛋剖面示意圖）（熱水的水蒸氣示意圖）

9圖3-1地球的圈層結(jié)構(gòu)圖3-2氣態(tài)水（雞蛋剖面示意圖）（熱水的水蒸氣示意圖）

圖3-3山地的形成

圖3-3山地的形成圖3-4熱力環(huán)流（書(shū)本褶皺示意圖）（自制熱力環(huán)流示意圖）3.2.3互動(dòng)型地理自制教具互動(dòng)型地理教具顧名思義就是需要師生之間互動(dòng)或者學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)一種方式[25]。一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教具的制作，或是教師事先準(zhǔn)備

圖3-4熱力環(huán)流（書(shū)本褶皺示意圖）（自制熱力環(huán)流示意圖）

圖3-3山地的形成圖3-4熱力環(huán)流（書(shū)本褶皺示意圖）（自制熱力環(huán)流示意圖）3.2.3互動(dòng)型地理自制教具互動(dòng)型地理教具顧名思義就是需要師生之間互動(dòng)或者學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)一種方式[25]。一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教具的制作，或是教師事先準(zhǔn)備

本文編號(hào)：3928887