現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文教材按文體編排選文,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文文體教學(xué)提出了明確要求。但在實(shí)際教學(xué)中,教師忽視文體特點(diǎn)、不分體裁教學(xué),學(xué)生對(duì)文體知識(shí)知之甚少等現(xiàn)象較為普遍。本文將依照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求來(lái)審視當(dāng)前的文體教學(xué),運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法等研究方法,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析文體教學(xué)現(xiàn)狀,找出當(dāng)前高中語(yǔ)文文體教學(xué)中存在的問(wèn)題,立足于語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn),提出自己的思考,以期為高中語(yǔ)文教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。本論文分四章進(jìn)行論述。第一章,回顧新時(shí)期以來(lái)各版次高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材中詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇四大文體的選文數(shù)量及選文特點(diǎn),分析新時(shí)期以來(lái)各歷史階段的文體教學(xué)的要求及其表現(xiàn)。第二章,立足于現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文教材,對(duì)使用該版教材的師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,從調(diào)查結(jié)果出發(fā)來(lái)審視當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中文體教學(xué)效果,并據(jù)此分析各文體在教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因。第三章,從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)出發(fā),針對(duì)語(yǔ)文工具性、人文性及應(yīng)試要求三個(gè)方面來(lái)論述文體教學(xué)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升作用。第四章,針對(duì)當(dāng)前文體教學(xué)存在的問(wèn)題,提出辨體求學(xué)、因體導(dǎo)學(xué)、知體論世等提升文體教學(xué)效果的措施。

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景
    二、研究現(xiàn)狀
        (一)關(guān)于分文體教學(xué)的必要性研究
        (二)關(guān)于各文體文章教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究
    三、研究意義
    四、研究方法
    五、概念界定
第一章 新時(shí)期以來(lái)高中語(yǔ)文文體教學(xué)的歷史回顧
    第一節(jié) 新時(shí)期以來(lái)各版次高中語(yǔ)文教材選文文體變化
        一、詩(shī)歌選文特點(diǎn)
        二、散文選文特點(diǎn)
        三、小說(shuō)選文特點(diǎn)
        四、戲劇選文特點(diǎn)
    第二節(jié) 各階段高中語(yǔ)文文體教學(xué)的要求及運(yùn)行情況
        一、語(yǔ)文學(xué)科撥亂反正,文體教學(xué)萌芽(1978—1982)
        二、語(yǔ)文學(xué)科繼續(xù)發(fā)展,文體教學(xué)重構(gòu)(1982—2003)
        三、語(yǔ)文學(xué)科重構(gòu),強(qiáng)調(diào)文體教學(xué)(2003至今)
第二章 文體教學(xué)現(xiàn)狀及分析
    第一節(jié) 詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀
        一、古代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀
        二、現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀
    第二節(jié) 散文教學(xué)現(xiàn)狀
        一、文言散文教學(xué)現(xiàn)狀
        二、現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)現(xiàn)狀
    第三節(jié) 小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀
        一、經(jīng)典之憂(yōu),教材選文吸引力不足
        二、解讀之惑,小說(shuō)賞析能力不足
        三、創(chuàng)新之難,教學(xué)模式創(chuàng)造力不足
    第四節(jié) 戲劇教學(xué)現(xiàn)狀
        一、選文之少,戲劇地位低下
        二、基礎(chǔ)之殤,戲劇素養(yǎng)薄弱
第三章 文體教學(xué)對(duì)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義
    第一節(jié) 文體教學(xué)的工具性?xún)r(jià)值
    第二節(jié) 文體教學(xué)的人文性?xún)r(jià)值
    第三節(jié) 文體教學(xué)的應(yīng)試價(jià)值
第四章 提升文體教學(xué)效果的措施
    第一節(jié) 辨體求學(xué),激發(fā)興趣
    第二節(jié) 因體導(dǎo)學(xué),創(chuàng)設(shè)情境
    第三節(jié) 知體論世,多元解讀
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
    著作類(lèi)
    期刊類(lèi)
    學(xué)位論文類(lèi)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝



本文編號(hào)：3914905