為了跟上當(dāng)前教育信息化發(fā)展的步伐,我國(guó)從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要與相關(guān)課程整合,提高教師、學(xué)生的信息化水平。從開始使用多媒體教學(xué)——電子白板大范圍使用——一體機(jī)走進(jìn)課堂——一直到現(xiàn)在PAD在中小學(xué)課堂的引進(jìn),展現(xiàn)在順應(yīng)時(shí)代變化下學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)上我國(guó)的教育教學(xué)手段、方針也在更新。PAD的移動(dòng)性讓教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,可以讓學(xué)生在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);PAD的交互性可以讓學(xué)生以自由與他人交流觀點(diǎn)、分享想法;PAD可以通過(guò)視頻、照片等多種方式展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中研究探究的過(guò)程;PAD的趣味性可以讓學(xué)生把這種熱愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本論文研究的目的首先是了解基于PAD的初中數(shù)學(xué)E+課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,讓越來(lái)越多的老師知道PAD課堂是怎樣實(shí)施的;其次探索E+課堂的教學(xué)模式和教學(xué)策略,給老師們提供一些實(shí)踐參考;最后在學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)出PAD教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。我們?cè)阪?zhèn)江第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校對(duì)PAD的教學(xué)效果、教學(xué)模式等進(jìn)行實(shí)踐研究,得到了一些成果:??1.通過(guò)大量的文獻(xiàn),了解PAD在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,總結(jié)了PAD作為教學(xué)輔助在E+教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)、方式。??2.通過(guò)理論與實(shí)踐研...

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 問(wèn)題的提出
    1.1 選題背景
        1.1.1 現(xiàn)時(shí)代教育現(xiàn)代化日益快速發(fā)展,已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題
        1.1.2 課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合將成為教育改革的發(fā)展方
        1.1.3 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程與教育改革的需要
        1.1.4 學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)需求
        1.1.5 PAD用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
    1.2 研究意義與目的
        1.2.1 研究的意義
        1.2.2 研究的目的
    1.3 研究的問(wèn)題
        1.3.1 核心概念的界定
        1.3.2 研究的內(nèi)容
        1.3.3 研究的方法
2 文獻(xiàn)綜述及相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
        2.1.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.1.3 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
    2.2 PAD教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)
        2.2.1 人本主義教育理論
        2.2.2 布盧基姆的掌握學(xué)習(xí)理論
    2.3 PAD教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義理論
        2.3.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 興趣教學(xué)理論
    2.4 PAD在 E+教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)
        2.4.1 交互性
        2.4.2 實(shí)時(shí)性
        2.4.3 情境相關(guān)性
        2.4.4 移動(dòng)性
        2.4.5 趣味性
3 基于PAD的初中數(shù)學(xué) E+教學(xué)的的現(xiàn)狀研究
    3.1 PAD在初中數(shù)學(xué)E+教學(xué)中的幾種應(yīng)用方式
        3.1.1 利用PAD實(shí)時(shí)發(fā)布批改練習(xí)
        3.1.2 利用 Pad 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索解決問(wèn)題
        3.1.3 利用PAD進(jìn)行可視化學(xué)習(xí)
        3.1.4 利用PAD進(jìn)行云直播學(xué)習(xí)
    3.2 基于PAD初中數(shù)學(xué)E+教學(xué)存在的問(wèn)
        3.2.1 課堂缺乏教學(xué)應(yīng)用
        3.2.2 設(shè)計(jì)缺乏理念指導(dǎo)
        3.2.3 課堂缺乏管理能力
        3.2.4 教學(xué)活動(dòng)組織不當(dāng)
4 基于PAD初中數(shù)學(xué)E+教學(xué)模式的框架設(shè)計(jì)
    4.1 基于Pad的初中數(shù)學(xué)E+教學(xué)模式的基本框架
    4.2 基于Pad的初中數(shù)學(xué)E+教學(xué)模式的具體過(guò)程
        4.2.1 課前——通過(guò)PAD交互學(xué)習(xí)
        4.2.2 課中——互動(dòng)課堂知識(shí)內(nèi)化
        4.2.3 課后——利用PAD形成個(gè)性化學(xué)習(xí)
    4.3 構(gòu)建基于Pad的初中數(shù)學(xué)E+教學(xué)模式的基本原則
        4.3.1 有效性原則
        4.3.2 科學(xué)性原則
        4.3.3 工具性原則
        4.3.4 主體性原則
    4.4 基于PAD的 E+課堂教學(xué)的策略
        4.4.1 資源包的準(zhǔn)備策略
        4.4.2 課堂研究方法的選擇策略
        4.4.3 反饋練習(xí)的選擇策略
    4.5 基于Pad的初中數(shù)學(xué)E+教學(xué)案例分析
        4.5.1 概念教學(xué)課——以《三角形的中位線》為例
        4.5.2 復(fù)習(xí)教學(xué)課
5 基于PAD的初中數(shù)學(xué)E+教學(xué)的調(diào)查研究
    5.1 調(diào)查目的
    5.2 問(wèn)卷人數(shù)分配
    5.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)說(shuō)明
    5.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
        5.4.1 兩班第一次數(shù)學(xué)周測(cè)考試成績(jī)
        5.4.2 問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
6 基于PAD的初中數(shù)學(xué)E+教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究
    6.1 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明
        6.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        6.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        6.1.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境
        6.1.4 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        6.1.5 實(shí)驗(yàn)材料與內(nèi)容
    6.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與開展
        6.2.1 實(shí)驗(yàn)類型
        6.2.2 實(shí)驗(yàn)變量
        6.2.3 實(shí)驗(yàn)控制手段
        6.2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段與方式
    6.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
        6.3.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)的成績(jī)分析
        6.3.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        6.3.3 教師訪談?dòng)涗浥c分析
7 結(jié)論與展望
    7.1 結(jié)論
    7.2 不足
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3912677