早在2001年,教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》就明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”①并且對(duì)課外閱讀提出閱讀要求與建議。教育部一直倡導(dǎo)中學(xué)生多進(jìn)行整本書閱讀,拓寬閱讀的廣度與深度,提高閱讀的興趣。顯而易見(jiàn),我們的語(yǔ)文書已經(jīng)不能作為提高孩子文學(xué)素養(yǎng)的全部,我們老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到更廣大的書海中去閱讀,吸取更多的知識(shí)和養(yǎng)分,不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而隨著信息化的到來(lái),雖然學(xué)生閱讀頻率變高,卻很少閱讀“整本的書”。閱讀方式逐步傾向碎片化、快餐化,導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫、錘煉語(yǔ)言的閱讀基本功,也不利于提升學(xué)生吟詠諷誦、審美感悟、表達(dá)創(chuàng)作等語(yǔ)文關(guān)鍵能力。同時(shí)“讀整本的書”也沒(méi)有引起廣大一線教師的真正重視,甚至遇到受到了一些忽視。同時(shí)學(xué)生缺乏閱讀時(shí)間,大部分時(shí)間用于各種題海戰(zhàn)術(shù),并且家長(zhǎng)也是不甚支持。所以整本書閱讀一直是“雷聲大,雨點(diǎn)小”,并沒(méi)有引起廣大師生的真正重視。為什么要進(jìn)行整本書閱讀呢?無(wú)論是從國(guó)家層面還是個(gè)人層面,整本書的閱讀都是大有裨益的。與單篇相比,整本書有其獨(dú)特的厚重感、系統(tǒng)性、全面性...

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    一、研究緣起
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究?jī)r(jià)值
第一章 整本書閱讀與初中生語(yǔ)文關(guān)鍵能力
    第一節(jié) 整本書閱讀的內(nèi)涵
        一、“整本的書”與碎片化
        二、“整本的書”閱讀教學(xué)
    第二節(jié) 初中生語(yǔ)文關(guān)鍵能力的構(gòu)成要素
        一、語(yǔ)文關(guān)鍵能力
        二、初中生語(yǔ)文關(guān)鍵能力
    第三節(jié) 整本書閱讀與初中生語(yǔ)文關(guān)鍵能力的關(guān)系
        一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀專注度
        二、提升學(xué)生綜合閱讀水平
        三、提高學(xué)生表情達(dá)意能力
        四、促進(jìn)學(xué)生整體思維形成
        五、建構(gòu)學(xué)生豐富精神世界
第二章 初中生整本書閱讀的現(xiàn)狀研究
    第一節(jié) 初中生整本書閱讀的問(wèn)卷調(diào)查
        一、問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象
        二、問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容
    第二節(jié) 初中生文學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查分析
        一、整本書閱讀基礎(chǔ)薄弱
        二、閱讀目的定位偏差
        三、快餐文化對(duì)整本書閱讀的沖擊
        四、閱讀時(shí)間與閱讀量不足
    第三節(jié) 初中生整本書閱讀現(xiàn)狀成因的多維因素
        一、整本書閱讀受到中考的束縛
        二、整本書閱讀受到大眾文化的影響
        三、家庭教育的方向出現(xiàn)了偏差
第三章 整本書閱讀提升語(yǔ)文關(guān)鍵力的實(shí)施策略
    第一節(jié) 激發(fā)學(xué)生的整本書閱讀動(dòng)機(jī)
        一、師生共建整本書的書目
        二、不斷擴(kuò)大整本書的閱讀量
        三、開(kāi)展多類型的閱讀交流會(huì)
    第二節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣
        一、制定閱讀計(jì)劃
        二、閱讀時(shí)多動(dòng)筆
        三、自主解決問(wèn)題
    第三節(jié) 整本書閱讀的教學(xué)實(shí)施
        一、推薦引導(dǎo)
        二、過(guò)程指導(dǎo)
        三、交流展示
    第四節(jié) 整本書閱讀的評(píng)價(jià)策略
        一、評(píng)價(jià)主體多樣性
        二、過(guò)程性評(píng)價(jià)
第四章 整本書閱讀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)成效
    第一節(jié) 形成良好的閱讀氛圍
    第二節(jié) 養(yǎng)成良好的讀書品質(zhì)
        一、能堅(jiān)持讀完一本書
        二、能有系統(tǒng)地讀一本書
        三、養(yǎng)成全面思考的思維習(xí)慣
    第三節(jié) 發(fā)展豐富的人文情懷
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝



本文編號(hào)：3899397