在新理念教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,如何運(yùn)用高效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂和問(wèn)題導(dǎo)向法(Problem-Based Learning,PBL)是眾所周知的主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)策略。與傳統(tǒng)課程相比,翻轉(zhuǎn)課堂能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)自我控制自主學(xué)習(xí),可以促進(jìn)課堂外的低層次學(xué)習(xí)和課堂內(nèi)的高水平學(xué)習(xí),PBL通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí),在激發(fā)興趣和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此,本文根據(jù)現(xiàn)代教育理念,利用翻轉(zhuǎn)課堂和PBL的優(yōu)勢(shì)以及高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn),以化學(xué)無(wú)機(jī)元素單元為例,通過(guò)調(diào)研某高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)存在的問(wèn)題,依據(jù)該單元教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析,遵循以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,探討這一新教學(xué)方法的應(yīng)用程序和基本要素。設(shè)計(jì)教學(xué)案例并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。再利用SPSS等方法分析其應(yīng)用效果。結(jié)果表明:運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂中基于PBL的教學(xué)方法”,能擴(kuò)大課堂時(shí)空,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)接受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)形成的完整過(guò)程,實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí),并能從中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、科學(xué)的態(tài)度和方法。這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),提高分析解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力,還為...

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與選題依據(jù)
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 選題依據(jù)
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 PBL的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂中基于PBL的教學(xué)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 研究目的與內(nèi)容
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究方法
第2章 PBL在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用的理論探討
    2.1 概念界定
        2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂
        2.1.2 PBL
    2.2 高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中基于PBL的教學(xué)內(nèi)涵
        2.2.1 科學(xué)性
        2.2.2 普遍性
        2.2.3 特殊性
        2.2.4 層次性
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論
第3章 基于某高中化學(xué)無(wú)機(jī)元素單元教學(xué)的問(wèn)題管窺
    3.1 調(diào)查目的
    3.2 調(diào)查實(shí)錄
        3.2.1 學(xué)生訪談
        3.2.2 教師訪談
    3.3 高中化學(xué)無(wú)機(jī)元素單元教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題分析及結(jié)論
        3.3.1 學(xué)校
        3.3.2 教師
        3.3.3 學(xué)生
第4章 基于翻轉(zhuǎn)課堂和PBL的單元教學(xué)應(yīng)用與分析
    4.1 翻轉(zhuǎn)課堂中基于PBL的教學(xué)方法在無(wú)機(jī)元素單元的教學(xué)實(shí)踐
        4.1.1 教學(xué)實(shí)踐方案
        4.1.2 教學(xué)過(guò)程
        4.1.3 教學(xué)應(yīng)用基本要素
    4.2 教學(xué)實(shí)踐典型案例分析
        4.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂中基于PBL的教學(xué)活動(dòng)分析
        4.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂中基于PBL的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
    4.3 教學(xué)效果分析工具
    4.4 數(shù)據(jù)處理與分析
        4.4.1 單元測(cè)試的教學(xué)效果分析
        4.4.2 訪談問(wèn)卷的教學(xué)效果分析
        4.4.3 問(wèn)卷調(diào)查的教學(xué)效果分析
        4.4.4 教學(xué)啟示
第5章 研究結(jié)論與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 實(shí)踐反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 課后訪談提綱
    附錄2 化學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷
    附錄3 新教學(xué)方法應(yīng)用效果調(diào)查問(wèn)卷
    附錄4 學(xué)生單元測(cè)試成績(jī)
致謝



本文編號(hào)：3882912