學(xué)科教學(xué)知識(PCK)作為教師知識的核心領(lǐng)域,對教師專業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師通過何種方式構(gòu)建和發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識并應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐是制約教師專業(yè)發(fā)展的難題之一。本文通過文獻(xiàn)研究法對國內(nèi)外PCK研究成果進(jìn)行梳理,了解PCK的研究現(xiàn)狀以及研究熱點(diǎn),從而確定理論分析框架和研究思路。并采用個(gè)案研究法,從河南省省某高中選擇語文專家型教師A和新手型教師B、C作為研究對象,對三位教師的訪談和課堂實(shí)錄進(jìn)行描述分析,從語文課程與教材知識、語文學(xué)科知識、語文教學(xué)的方法知識、語文教學(xué)的表征知識以及關(guān)于學(xué)生的知識這五個(gè)方面對其PCK進(jìn)行分析比較,探討專家型教師和新手型教師PCK差異的具體表現(xiàn)和成因,為高中語文教師構(gòu)建和發(fā)展PCK提出建議。根據(jù)比較結(jié)果獲得以下啟示:(一)語文學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)部各要素間相互影響制約;(二)語文學(xué)科教學(xué)知識是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要前提;(三)語文學(xué)科教學(xué)知識的構(gòu)建和發(fā)展貫穿教師教育的各個(gè)階段。筆者通過對學(xué)科教學(xué)知識相關(guān)研究進(jìn)行歸納,并結(jié)合本研究發(fā)現(xiàn)的問題,從教師個(gè)人、學(xué)校、教師教育三方面為高中語文教師發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識提出以下建議:(一)對教師個(gè)人的建議:1.樹立教學(xué)反思意識,...

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

本文編號：3881883