隨著教育理論不斷發(fā)展,以及教育改革不斷深入推進(jìn),學(xué)者們和廣大教學(xué)工作者開始認(rèn)識到探究能力對開啟學(xué)生智力、促進(jìn)其全面發(fā)展具有十分積極的作用。教育部考試中心于2007年在《普通高中全國招生考試大綱》語文科中正式提出了“探究能力”這一概念,并將其作為一種考試能力層級進(jìn)行考查,探究能力的培養(yǎng)更加受到重視。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需要采用科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法和開發(fā)路徑,《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)在課程性質(zhì)中進(jìn)一步指出探究能力培養(yǎng)的重要性。作為高中語文素養(yǎng)的重要組成部分,要進(jìn)一步提高高中生語文素養(yǎng),培養(yǎng)高中生探究能力勢在必行。本課題從高中生閱讀文學(xué)作品入手,以探究能力培養(yǎng)為突破口,結(jié)合課堂教學(xué)案例,試圖找出一條以培養(yǎng)探究能力來推動高中生語文素養(yǎng)提高的實踐路徑,從而為全面提高高中生語文素養(yǎng)提供參考價值。因此,從這個角度上來看,研究本課題不僅可以理清探究能力與語文素養(yǎng)之間的關(guān)系,而且有利于以點(diǎn)帶面,從探究能力培養(yǎng)來帶動語文素養(yǎng)提升,從而破解探究能力和語文素養(yǎng)整合提升的難題。文章分四部分進(jìn)行論述。緒論部分,主要論述本文的選題意義并對關(guān)鍵詞進(jìn)行界定,探討研究方法以及綜述國內(nèi)外對本問題的研究。第...

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 論題緣起及研究意義
        1.1.1 論題緣起
        1.1.2 論題的研究意義
    1.2 關(guān)鍵詞界定
        1.2.1 文學(xué)作品閱讀教學(xué)
        1.2.2 探究能力
    1.3 研究的目標(biāo)與內(nèi)容
        1.3.1 把握高中生文學(xué)作品閱讀中探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因
        1.3.2 明確高中生文學(xué)作品閱讀中探究能力培養(yǎng)的任務(wù)、理念、思路與原則
        1.3.3 探索出高中生文學(xué)作品閱讀中探究能力培養(yǎng)的內(nèi)容和策略
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 調(diào)查訪談法
        1.4.3 經(jīng)驗總結(jié)法
    1.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.5.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.5.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.5.3 小結(jié)與反思
2 高中生文學(xué)作品閱讀中探究能力的構(gòu)成要素與培養(yǎng)任務(wù)
    2.1 探究能力構(gòu)成要素的分析起點(diǎn)：從“文本”到“作品”的轉(zhuǎn)換特性
        2.1.1 文學(xué)作品及其閱讀過程的基本特性
        2.1.2 文學(xué)作品閱讀中的探究點(diǎn)及其對應(yīng)的探究成果與能力
        2.1.3 文學(xué)作品閱讀特性對探究能力構(gòu)成要素的基本要求
    2.2 探究能力構(gòu)成要素的合理定位：高中生文學(xué)作品閱讀的課程要求
        2.2.1 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》對文學(xué)作品閱讀中探究能力培養(yǎng)的教學(xué)要求
        2.2.2 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對文學(xué)作品閱讀中探究能力培養(yǎng)的教學(xué)要求
    2.3 高中生文學(xué)作品閱讀中探究能力的構(gòu)成要素與培養(yǎng)任務(wù)
3 高中生文學(xué)作品閱讀中探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因分析
    3.1 高中生文學(xué)作品閱讀中探究能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象
        3.1.3 調(diào)查方法和內(nèi)容
        3.1.4 現(xiàn)狀描述
    3.2 現(xiàn)狀原因分析
        3.2.1 探究能力培養(yǎng)過程中的“應(yīng)試化”和“功利化”傾向嚴(yán)重
        3.2.2 教師對探究能力及其培養(yǎng)的相關(guān)知識與能力不足
        3.2.3 學(xué)生自身因素
4 在文學(xué)作品閱讀中培養(yǎng)高中生探究能力的理論認(rèn)知
    4.1 在文學(xué)作品閱讀中培養(yǎng)高中生探究能力的理論認(rèn)知
        4.1.1 在文學(xué)作品閱讀中培養(yǎng)高中生探究能力應(yīng)遵循的基本理論
        4.1.2 在文學(xué)作品閱讀中培養(yǎng)高中生探究能力的原則
        4.1.3 在文學(xué)作品閱讀中培養(yǎng)高中生探究能力的主要思路
5 在文學(xué)作品閱讀中培養(yǎng)高中生探究能力的實踐策略
    5.1 激活探究動力的實踐策略
        5.1.1 文學(xué)文本優(yōu)勢的強(qiáng)化策略——利用文學(xué)文本的“四個探究點(diǎn)”激活學(xué)生的探究動力
        5.1.2 探究體驗的多形式策略——在形式多樣的探究活動中釋放探究潛能,激活探究動力..
        5.1.3 課內(nèi)外探究的整合策略——在課內(nèi)外的整合探究中激活探究動力
    5.2 提高探究質(zhì)量的實踐策略
        5.2.1 師生認(rèn)知的提升策略,突破基礎(chǔ)性質(zhì)量的發(fā)展困境
        5.2.2 實施過程的優(yōu)化策略,突破教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量的困境
6 小結(jié)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3875280