<正>工業(yè)4.0背景下,新一輪以"廣義現(xiàn)代職業(yè)性"為主要特征的教育改革使得德國(guó)傳統(tǒng)的勞動(dòng)課程體系面臨新的挑戰(zhàn)。德國(guó)作為歐洲勞動(dòng)教育發(fā)展最具代表性的國(guó)家之一,積累了豐富的學(xué)校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)學(xué)校勞動(dòng)教育的一些具體經(jīng)驗(yàn)可以為我國(guó)勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施提供有益借鑒。德國(guó)勞動(dòng)教育的學(xué)科發(fā)展與時(shí)代挑戰(zhàn)德國(guó)勞動(dòng)教育思潮興起于20世紀(jì)初期,由于現(xiàn)代化發(fā)展迅速,工業(yè)、制造業(yè)急需學(xué)校教育為德國(guó)社會(huì)培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才,借以增強(qiáng)國(guó)家的整體實(shí)力,將傳統(tǒng)的國(guó)民學(xué)校改造成為"勞作學(xué)校",

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【文章目錄】：
德國(guó)勞動(dòng)教育的學(xué)科發(fā)展與時(shí)代挑戰(zhàn)
德國(guó)中小學(xué)階段勞動(dòng)教育的課程設(shè)置
    1.小學(xué)階段的常識(shí)課
    2.初高中階段課程開(kāi)設(shè)家政、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)模塊
    3.一種特色有效的課程實(shí)施模式——項(xiàng)目式教學(xué)
    4.專業(yè)師資與設(shè)備保障課程質(zhì)量



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