傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學強調(diào)對詞匯、句型、語法知識的記背,并不注重對語言本身的實際應用。本文以初中英語閱讀教學不容樂觀的現(xiàn)狀為研究背景,就目前初中英語閱讀教學中暴露出的問題,探索將任務型教學法應用于閱讀課的“閱讀后活動”中,以此來提高初中英語課堂的有效性和學生的英語閱讀能力,激發(fā)學生的學習興趣。任務型教學活動強調(diào)“在做中學”,讓學生以完成語言任務的方式更多的參加課堂活動,使學生自然地習得語言,促進外語學習,有利于提高學生綜合運用語言的能力,培養(yǎng)合作精神和學習興趣。在研究過程中,本論文以Krashen的二語習得理論和Swain的輸出理論為基礎,闡述了任務型教學法的相關概念以及它相比傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢,介紹了該教學法下的閱讀后活動的界定以及幾種常用活動形式。為了給廣大的初中英語一線教師提供一些實踐經(jīng)驗,針對“閱讀后活動”在課堂上的實際操作提出了具體的建議,并介紹了 一些常用的“閱讀后活動”的課堂實例。本論文從初中英語教學的現(xiàn)狀入手引入任務型教學法并將該教學法應用于英語閱讀課堂的讀后活動,就以下兩個研究問題對任務型閱讀教學在初中生英語閱讀后活動中的應用進行研究:(1)如何利用任務型教學提高初中生...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
    1.3 論文結(jié)構
第二章 文獻綜述
    2.1 任務型教學法
        2.1.1 任務型教學的定義
        2.1.2 任務型教學的特點
        2.1.3 任務型教學的基本原則
    2.2 任務型教學法與初中英語閱讀后活動
        2.2.1 英語閱讀后活動的界定
        2.2.2 任務型教學法下的英語課堂活動設計的原則
        2.2.3 幾種常用的閱讀后活動形式
    2.3 國外相關研究現(xiàn)狀
    2.4 國內(nèi)相關研究現(xiàn)狀
第三章 理論基礎
    3.1 Krashen的二語習得理論
    3.2 輸出理論
第四章 研究設計
    4.1 研究的目標和問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 實驗前、后測試卷
        4.3.2 調(diào)查問卷
    4.4 研究步驟
    4.5 任務型教學的課堂實施
        4.5.1 任務型教學的課堂實施框架
        4.5.2 任務型教學實例
第五章 數(shù)據(jù)分析
    5.1 實驗前、后測試結(jié)果分析
    5.2 調(diào)查問卷結(jié)果及分析
第六章 結(jié)果討論
    6.1 實驗結(jié)果總結(jié)
    6.2 原因分析
第七章 結(jié)論
    7.1 研究發(fā)現(xiàn)
    7.2 研究中出現(xiàn)的問題及解決方式
    7.3 研究對初中英語教學的啟示
    7.4 研究的局限性
參考文獻
附錄
    附錄一 英語閱讀情況調(diào)查問卷
    附錄二 前測試卷閱讀部分
    附錄三 后測試卷閱讀部分



本文編號：3827448