中學(xué)時(shí)期是學(xué)生創(chuàng)造傾向發(fā)展的重要期,根據(jù)Bronfenbrenner(1999)的個(gè)體心理發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論,學(xué)校是除家庭以外對中小學(xué)生心理發(fā)展影響很大的另一微觀系統(tǒng),可為其發(fā)展?fàn)I造了多方面的心理環(huán)境及體驗(yàn),也是學(xué)生接受社會教化的主要場所,教師作為學(xué)校教育的踐行者,其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在教育教學(xué)中的作用尤為重要。教師的變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是指教師通過展示個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)魅力,引發(fā)學(xué)生的模仿與學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生的需求并提供幫助與支持;描繪偉大的愿景,讓學(xué)生意識到所承擔(dān)的責(zé)任及任務(wù)的重要性,激發(fā)其更高層次的需要,從而使學(xué)生最大限度地發(fā)掘自身的潛力來實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的行為方式。了解教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對初中生創(chuàng)造傾向的影響,將有助于促進(jìn)初中生創(chuàng)造傾向的培養(yǎng),及提升教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的有效性。為探討教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對初中生創(chuàng)造傾向的影響及其機(jī)制,本研究采用問卷調(diào)查與行為實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,通過系列研究以揭示二者之間的關(guān)系,并檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)定向的中介效應(yīng)。為此,本研究分為兩部分:第一部分,采用問卷調(diào)查法研究初中生創(chuàng)造傾向的特點(diǎn),及教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與初中生創(chuàng)造傾向的相關(guān)關(guān)系;采用行為實(shí)驗(yàn)法,通過文字材料啟動教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,以觀察學(xué)生創(chuàng)造傾...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究目的
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 創(chuàng)造傾向
        2.1.1 創(chuàng)造傾向的界定
        2.1.2 影響初中生創(chuàng)造傾向的因素
    2.2 教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
        2.2.1 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
        2.2.2 教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
        2.2.3 教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
    2.3 目標(biāo)定向
        2.3.1 目標(biāo)定向的定義
        2.3.2 目標(biāo)定向的結(jié)構(gòu)
        2.3.3 目標(biāo)定向的相關(guān)研究
    2.4 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、創(chuàng)造傾向和目標(biāo)定向的關(guān)系
        2.4.1 變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與創(chuàng)造傾向
        2.4.2 目標(biāo)定向與創(chuàng)造傾向
        2.4.3 變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與目標(biāo)定向
        2.4.4 變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與目標(biāo)定向、創(chuàng)造傾向
3 問題提出與研究設(shè)計(jì)
    3.1 已有研究存在的不足
    3.2 研究設(shè)計(jì)
4 研究一 教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對初中生創(chuàng)造傾向的影響
    4.1 研究1a教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與初中生創(chuàng)造傾向的相關(guān)研究
        4.1.1 研究目的
        4.1.2 研究假設(shè)
        4.1.3 研究對象
        4.1.4 研究工具
        4.1.5 數(shù)據(jù)處理
        4.1.6 研究結(jié)果與分析
    4.2 研究1b教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對初中生創(chuàng)造傾向的影響
        4.2.1 研究目的
        4.2.2 研究假設(shè)
        4.2.3 研究對象
        4.2.4 研究設(shè)計(jì)
        4.2.5 研究工具
        4.2.6 研究程序
        4.2.7 數(shù)據(jù)處理
        4.2.8 研究結(jié)果與分析
5 研究二 目標(biāo)定向在教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與初中生創(chuàng)造傾向間中介作用的檢驗(yàn)
    5.1 研究目的
    5.2 研究假設(shè)
    5.3 假設(shè)模型
    5.4 研究對象
    5.5 研究工具
    5.6 數(shù)據(jù)處理
    5.7 研究結(jié)果與分析
        5.7.1 共同方法偏差的控制
        5.7.2 教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、目標(biāo)定向和初中生創(chuàng)造傾向之間的相關(guān)關(guān)系
        5.7.3 掌握目標(biāo)定向在教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對初中生創(chuàng)造傾向影響過程中的中介效應(yīng)
        5.7.4 討論
6 綜合討論
    6.1 初中生創(chuàng)造傾向的發(fā)展特點(diǎn)
    6.2 教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對初中生創(chuàng)造傾向具有正向影響
    6.3 掌握目標(biāo)定向在教師變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與初中生創(chuàng)造傾向的關(guān)系中起著部分中介的作用
    6.4 研究中的不足
7 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3818903