本文關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目反應(yīng)理論的初中科學(xué)題庫(kù)建設(shè)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)于人才的需求量越來(lái)越大,因而選拔人才的技術(shù)要求也就越來(lái)越高,題庫(kù)的建設(shè)顯得尤為重要。目前的題庫(kù)已經(jīng)由早期靜態(tài)的題目?jī)?chǔ)存發(fā)展成為一個(gè)由計(jì)算機(jī)管理的一個(gè)動(dòng)態(tài)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程,題庫(kù)建設(shè)的方法也越來(lái)越多元化。在義務(wù)教育階段,怎樣建設(shè)優(yōu)質(zhì)題庫(kù),如何客觀評(píng)價(jià)試題質(zhì)量,成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。本文試圖以項(xiàng)目反應(yīng)理論為指導(dǎo),以某地八年級(jí)科學(xué)為例,對(duì)7套科學(xué)測(cè)試題進(jìn)行質(zhì)量分析和篩選,建立題庫(kù),并通過(guò)實(shí)際測(cè)驗(yàn)與分析,檢驗(yàn)基于題庫(kù)所編制的測(cè)驗(yàn)的效果。研究結(jié)果表明,利用項(xiàng)目反應(yīng)理論及方法,能充分反映試題的質(zhì)量情況；依據(jù)難度、區(qū)分度、猜測(cè)度等相關(guān)指標(biāo),篩選試題并建立題庫(kù),基于此所實(shí)施的測(cè)驗(yàn)具有良好的效果。研究為一線教師如何有效建設(shè)試題庫(kù)提供了新的視角和方法論思路,為相關(guān)領(lǐng)域研究提供一些有益的啟示和借鑒。本文共分為六個(gè)部分：第一部分為研究背景,主要介紹問(wèn)題的提出以及研究思路,初步探討研究的目的與意義；第二部分為文獻(xiàn)綜述部分,通過(guò)大量的文獻(xiàn)研究,闡述了關(guān)于題庫(kù)建設(shè)以及基于項(xiàng)目反應(yīng)理論的題庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀,在前人的研究基礎(chǔ)上凸顯本文的創(chuàng)新點(diǎn)；第三部分為具體研究方法,首先通過(guò)比較經(jīng)典測(cè)量理論與項(xiàng)目反應(yīng)理論的優(yōu)缺點(diǎn)以及有關(guān)項(xiàng)目反應(yīng)理論的基本知識(shí),闡述了用項(xiàng)目反應(yīng)理論作為題庫(kù)建設(shè)工具的理由。然后利用Visual FoxPro和ANOTE1.6軟件對(duì)收集到的7份試卷進(jìn)行參數(shù)估計(jì),主要包括項(xiàng)目難度、項(xiàng)目區(qū)分度與猜測(cè)度幾個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量,經(jīng)過(guò)測(cè)量后,篩選出參數(shù)維度好的項(xiàng)目作為下一步施測(cè)的量表,將測(cè)量后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得到結(jié)果;第四部分為統(tǒng)計(jì)與分析,對(duì)篩選前后的數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,結(jié)合對(duì)一線教師的訪談,說(shuō)明本文所探索的建立題庫(kù)的方法的可行性；第五部分主要闡述本文結(jié)論與不足,研究結(jié)果表明經(jīng)過(guò)篩選后的項(xiàng)目進(jìn)行施測(cè),測(cè)驗(yàn)信、效度良好,項(xiàng)目的區(qū)分度普遍得到了提升,說(shuō)明本文探索的建立題庫(kù)的方法是可行的；第六部分對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)與展望。
【關(guān)鍵詞】：項(xiàng)目反應(yīng)理論 題庫(kù) 科學(xué)課程
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.98
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 緒論11-13
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究目的11-12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.3.1 理論意義12
• 1.3.2 實(shí)踐意義12-13
• 2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-18
• 2.1 關(guān)于題庫(kù)建設(shè)的研究13-14
• 2.2 關(guān)于項(xiàng)目反應(yīng)理論應(yīng)用于題庫(kù)建設(shè)的研究14-18
• 3 研究方法18-41
• 3.1 項(xiàng)目反應(yīng)理論18-28
• 3.1.1 項(xiàng)目反應(yīng)理論的發(fā)展18-23
• 3.1.2 項(xiàng)目反應(yīng)理論假設(shè)23-24
• 3.1.3 項(xiàng)目反應(yīng)理論模型24-26
• 3.1.4 項(xiàng)目反應(yīng)理論優(yōu)點(diǎn)26-28
• 3.2 研究過(guò)程28-33
• 3.2.1 收集試卷28-29
• 3.2.2 試卷分析29-32
• 3.2.3 試題篩選32-33
• 3.3 編制試卷33-40
• 3.4 研究被試40
• 3.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析40-41
• 4 結(jié)果與分析41-49
• 4.1 測(cè)驗(yàn)的信度、效度41
• 4.1.1 測(cè)驗(yàn)的信度41
• 4.1.2 測(cè)驗(yàn)的效度41
• 4.2 測(cè)驗(yàn)相關(guān)參數(shù)的檢驗(yàn)41-43
• 4.3 項(xiàng)目篩選前后參數(shù)的對(duì)比43-45
• 4.4 題庫(kù)效果的訪談45-49
• 5 討論與結(jié)論49-50
• 6 啟示與展望50-52
• 6.1 研究啟示50
• 6.2 題庫(kù)建設(shè)的問(wèn)題與建議50-51
• 6.3 未來(lái)研究的方向51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 致謝55-56
• 附錄56-102
• 附錄一：XX中學(xué)八年級(jí)上學(xué)期科學(xué)測(cè)試卷56-62
• 附錄二：西湖區(qū)2014學(xué)年第一學(xué)期八年級(jí)科學(xué)期末統(tǒng)測(cè)卷選擇題及數(shù)據(jù)分析62-68
• 附錄三：上城區(qū)2013學(xué)年第一學(xué)期八年級(jí)科學(xué)期末統(tǒng)測(cè)卷選擇題及數(shù)據(jù)分析68-73
• 附錄四：下城區(qū)2014-2015學(xué)年第一學(xué)期八年級(jí)科學(xué)期末統(tǒng)測(cè)卷選擇題及數(shù)據(jù)分析73-81
• 附錄五：電路探秘(1-2節(jié))測(cè)試卷選擇題及數(shù)據(jù)分析81-86
• 附錄六：電路探秘(3-5節(jié))測(cè)試卷選擇題及數(shù)據(jù)分析86-91
• 附錄七：電路探秘(6-7)測(cè)試卷選擇題及數(shù)據(jù)分析91-96
• 附錄八：拱墅區(qū)2015學(xué)年第一學(xué)期八年級(jí)科學(xué)期末統(tǒng)測(cè)卷選擇題96-102

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蔡杰;彭亞風(fēng);;青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的項(xiàng)目反應(yīng)理論分析[J];湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào);2013年03期

2 ;考生智能水平的自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)——項(xiàng)目反應(yīng)理論的重要應(yīng)用[J];江西師范大學(xué)學(xué)報(bào);1987年02期

3 李曉銘;項(xiàng)目反應(yīng)理論的模型[J];心理發(fā)展與教育;1989年02期

4 郭建東;蔡e，

本文編號(hào)：381611