高中教師對(duì)于微專(zhuān)題的探索和實(shí)踐,體現(xiàn)在以專(zhuān)題悟教法,學(xué)生則是以專(zhuān)題通學(xué)法。教學(xué)相長(zhǎng),在高中教學(xué)成果中得以檢驗(yàn)發(fā)揮。文章以一道定邊定角的三角形的最值問(wèn)題為例,闡述了筆者在"微專(zhuān)題"實(shí)踐中的思考與感悟。 

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、明確問(wèn)題是實(shí)施微專(zhuān)題的首要環(huán)節(jié)
二、挖掘本質(zhì)是實(shí)施微專(zhuān)題的重要思路
三、技術(shù)介入是實(shí)施微專(zhuān)題的協(xié)助手段
四、合理變式是編制微專(zhuān)題的有效手段
五、提煉方法、形成策略是實(shí)施微專(zhuān)題的主要目的


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]再談高中數(shù)學(xué)“微專(zhuān)題”教學(xué)——微專(zhuān)題的編制策略與方法[J]. 李寬珍.  中學(xué)教研(數(shù)學(xué)). 2016(06)
[2]談啟發(fā)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 齊真,鄧雪蓮.  高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2003(04)



本文編號(hào)：3727527