發(fā)布時間：2022-12-04 12:26

　　朦朧詩韻律優(yōu)美、主題豐富,在中國現(xiàn)代詩歌中占有重要地位。學(xué)習(xí)朦朧詩有助于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與審美能力,換言之,朦朧詩具有極高的學(xué)習(xí)價值,是高中語文詩歌閱讀教學(xué)的重要組成部分。然而在高中語文教學(xué)中,朦朧詩并不受師生重視,其主題的多元解讀也大多在課堂上被一帶而過。多元解讀能夠切實培養(yǎng)學(xué)生的批判意識與創(chuàng)造性思維,因此,多元解讀朦朧詩主題具有十分重大的教育意義。為了引發(fā)師生對于朦朧詩教學(xué)的重視,以充分發(fā)揮其教學(xué)價值,本文結(jié)合當(dāng)前高中朦朧詩教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)理論基礎(chǔ),對朦朧詩多元解讀教學(xué)提出若干建議,希望有助于其教學(xué)質(zhì)量的提升,從而進一步完善高中語文詩歌閱讀教學(xué)。本文以現(xiàn)行高中人教版語文教材為依托進行論題研究與觀點闡釋,以語文課程與教學(xué)論、教育學(xué)、教育心理學(xué)以及朦朧詩相關(guān)知識為理論基礎(chǔ)。主要采用了文獻研究法和問卷調(diào)查法等研究方法。本文除引言與結(jié)語外共分為三章:引言部分主要概述了多元解讀理論應(yīng)用于高中朦朧詩教學(xué)的研究背景與意義,同時還梳理了相關(guān)問題的研究綜述以及論文涉及到的理論依據(jù)與研究方法。第一章首先對“多元解讀”的內(nèi)涵與原則、“朦朧詩”的概念與主題特點,以及多元解讀朦朧詩主題的意義進行了詳細闡... 

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一) 研究背景
        1.語文新課程改革的要求
        2.社會多元發(fā)展的要求
    (二) 研究目的和意義
    (三) 文獻綜述
        1.多元解讀研究
        2.國內(nèi)關(guān)于高中詩歌閱讀教學(xué)的研究綜述
        3.國內(nèi)關(guān)于多元解讀運用于語文閱讀教學(xué)的研究綜述
    (四) 研究方法
        1.文獻研究法
        2.問卷調(diào)查法
        3.觀察法
一、主題多元解讀與朦朧詩
    (一) 多元解讀及其原則
        1.多元解讀
        2.多元解讀原則
    (二) 朦朧詩及其主題特點
        1.朦朧詩的界定
        2.朦朧詩的主題特點
    (三) 多元解讀朦朧詩主題的意義
        1.深化詩歌理解
        2.高中語文新課標(biāo)的要求
        3.學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的需要
二、高中朦朧詩主題多元解讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
    (一) 問卷設(shè)計與實施
        1.調(diào)查問卷的設(shè)計
        2.調(diào)查對象的選擇
        3.調(diào)查問卷的實施
    (二) 數(shù)據(jù)處理與分析
        1.學(xué)生關(guān)于朦朧詩的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度
        2.學(xué)生對多元解讀和朦朧詩教學(xué)的認知情況
        3.學(xué)生對朦朧詩主題多元解讀教學(xué)的態(tài)度及意見
三、高中朦朧詩主題多元解讀教學(xué)存在的問題及成因
    (一) 高中朦朧詩主題多元解讀教學(xué)的問題
        1.學(xué)生多元解讀態(tài)度消極
        2.學(xué)生多元解讀能力差
        3.多元解讀教學(xué)效率低
    (二) 高中朦朧詩主題多元解讀教學(xué)問題的成因分析
        1.學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣不高
        2.學(xué)生詩歌知識基礎(chǔ)薄弱
        3.教師多元解讀方法指導(dǎo)不足
四、高中朦朧詩主題多元解讀教學(xué)策略
    (一) 激發(fā)詩歌學(xué)習(xí)興趣
        1.課堂導(dǎo)入詩意化
        2.背景介紹趣味化
        3.誦讀形式多樣化
    (二) 強化詩歌知識積累
        1.拓展課外詩歌課堂
        2.鼓勵學(xué)生詩歌創(chuàng)作
    (三) 方法指導(dǎo)系統(tǒng)化
        1.根據(jù)創(chuàng)作背景解讀主題
        2.根據(jù)詩人生平解讀主題
        3.根據(jù)詩歌藝術(shù)手法解讀主題
        4.根據(jù)詩歌意象解讀主題
結(jié)語
參考文獻
附錄
    附錄一 調(diào)查問卷
    附錄二 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文情況
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)困境及對策研究[J]. 陳繼英.  中學(xué)語文. 2015(12)
[2]高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法之我見[J]. 劉煥煥.  山西師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2014(S4)
[3]讀書的藝術(shù)[J]. 林語堂.  語文教學(xué)與研究. 2014(27)
[4]注重文本多元解讀,提升閱讀生命活力[J]. 王淑華.  科普童話. 2014(21)
[5]基于多元解讀的中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)策略[J]. 袁欣怡.  文學(xué)教育(中). 2013(08)
[6]高中詩歌教學(xué)意境引入策略初探[J]. 范青青.  中學(xué)語文. 2013(21)
[7]對《雨巷》主題的多元解讀[J]. 周遠培,陳永萬.  劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑). 2012(09)
[8]朦朧詩的藝術(shù)特點[J]. 施祥愛.  文學(xué)教育(中). 2012(08)
[9]多元解讀和一元層層深入——文本分析的基本理論問題[J]. 孫紹振.  中學(xué)語文教學(xué). 2009(08)
[10]語文閱讀教學(xué)多元解讀的理論與實踐[J]. 徐華.  語文學(xué)刊. 2008(02)

碩士論文
[1]多元解讀視角下的高中詩歌閱讀教學(xué)研究[D]. 劉悅.湖南科技大學(xué) 2016
[2]“朦朧詩”現(xiàn)象再研究[D]. 衛(wèi)梅娟.福建師范大學(xué) 2010
[3]初中語文經(jīng)典文本多元解讀教學(xué)反思與實踐[D]. 馮琳琳.山東師范大學(xué) 2010
[4]接受視角下的高中詩歌教學(xué)研究[D]. 柴志娟.蘇州大學(xué) 2009
[5]意象、意境與詩思[D]. 李偉超.河北師范大學(xué) 2009
[6]論朦朧詩的意象[D]. 侯永杰.山東師范大學(xué) 2008
[7]多元解讀視角下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[D]. 蔣榮魁.東北師范大學(xué) 2007
[8]中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)的多元解讀探索[D]. 盧彥元.華中師范大學(xué) 2003



本文編號：3708268