寫作是初中英語學習最重要的基本技能之一。現如今,英語學科核心素養(yǎng)和新課標都對初中英語寫作教學提出了更高的要求。與此同時,課程改革要求改革評價方式,注重以學生為中心,將終結性評價與形成性評價相結合。然而“學生寫,教師改”這一傳統(tǒng)的教師中心寫作教學方式關注結果而忽視過程,不能從根本上提升學生的英語寫作能力。為應對挑戰(zhàn)和探索可行途徑提高學生英語寫作能力,許多專家和從業(yè)者將他們的研究聚焦于同伴反饋這一嶄新的寫作教學途徑。本文試圖從實證的角度探究同伴反饋與初中生英語寫作能力的相關性。具體有以下兩個研究問題:第一:同伴反饋對初中生寫作能力的哪些具體方面有提高作用?第二:同伴反饋是如何影響初中生英語寫作能力的?影響程度如何?作為一項實證研究,本研究在浙江省某一重點初中八年級的兩個班展開,選定了其中12名（6對）學生作為同伴反饋實驗研究對象。持續(xù)時間約10周。為深入考察同伴反饋對初中生英語寫作的影響,研究者收集了學生在前測、后測和四次同伴反饋過程中完成的寫作文本、同伴反饋中的書面評語和互動對話。研究者在實驗過程中進行了課堂觀察并在實驗結束后收集了問卷數據,以此進一步了解實驗學生對同伴反饋的看法。本實驗... 

【文章頁數】：100 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
LIST OF ABBREVIATIONS
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Overview of the Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Peer Feedback
        2.1.1 Definitions of Peer Feedback
        2.1.2 Types of Peer Feedback
        2.1.3 Functions of Peer Feedback
    2.2 English Writing Teaching
        2.2.1 Writing Abilities
        2.2.2 Process Writing
    2.3 Related Research on Peer Feedback in ESL/EFL Writing
        2.3.1 Studies of Peer Feedback Training
        2.3.2 What Happens During Peer Feedback
        2.3.3 Students’ Perceptions of Peer Feedback
        2.3.4 Effects of Peer Feedback on Writing Abilities
    2.4 Theoretical Foundations
        2.4.1 Vygotsky’s Sociocultural Theory
        2.4.2 Collaborative Learning
        2.4.3 Long’s Interaction Hypothesis and Swain’s Pushed Output
CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Setting and Participants
    3.3 Research Methods and Instruments
        3.3.1 Discourse Analysis
        3.3.2 Test
        3.3.3 Recordings
        3.3.4 Survey
        3.3.5 Classroom Observation
    3.4 Procedures
    3.5 Data Collection
        3.5.1 Students’ Completed Texts
        3.5.2 Peer Written Comments
        3.5.3 Peer Dyads Talks
        3.5.4 Questionnaire
CHAPTER FOUR RESULTS AND ANALYSIS
    4.1 The Effect of Peer Feedback on the Students’ Writing Abilities
        4.1.1 Quantitative Analysis and Results
        4.1.2 Qualitative Analysis and Results
        4.1.3 Summary
    4.2 Exploring Peer Feedback Effects on Writing Abilities
        4.2.1 Peer Written Comments
        4.2.2 Negotiation in Peer Dyads Talks
    4.3 Students’ Perceptions towards Peer Feedback Experience
        4.3.1 Students’ Overall Attitudes to Peer Feedback
        4.3.2 Students’ Perceptions towards Peer Feedback Activities
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications and Suggestions
    5.3 Limitations and Further Research
REFERENCES
中文參考文獻
APPENDICES
    Appendix 1 Questionnaire
    Appendix 2 Peer Feedback Sheets
    Appendix 3 Scoring Rubrics
    Appendix 4 The Pretest Writing Task
    Appendix 5 The Posttest Writing Task
    Appendix 6 Peer Feedback Writing Tasks
    Appendix 7 Samples of Students’ Texts in Pretest and Posttest
    Appendix 8 Samples of Students’ Texts in Peer Feedback Sessions
ACKNOWLEDGEMENTS


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]探討英語高考改革“第一考”[J]. 葛炳芳,夏谷鳴,周瑜,費勝昌,朱旭彬,朱崇軍,樊厚義,王東君.  英語學習. 2017(01)
[4]浙江省高考英語寫作試題歷時分析與教學建議[J]. 張強.  基礎外語教育. 2016(01)
[5]英語寫作同伴互評中的評價導引[J]. 方靜.  教學月刊·中學版（教學參考）. 2014(08)
[6]基于社會文化活動理論的二語寫作同伴反饋系統(tǒng)模型構建[J]. 于書林,Icy Lee.  山東外語教學. 2013(05)
[7]同伴反饋在初中英語寫作教學中的運用研究[J]. 張利琴.  江蘇教育研究. 2012(08)
[8]同伴反饋視野下探究高中英語寫作課堂教學設計——以《高中優(yōu)秀教案》之第二單元寫作為例[J]. 谷晶晶.  英語教師. 2011(08)
[9]中國大學生英語寫作在線同伴反饋和教師反饋對比研究[J]. 蔡基剛.  外語界. 2011(02)
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本文編號：3701230