模型方法是科學(xué)研究和認(rèn)識(shí)中的一種重要方法,作為化學(xué)核心素養(yǎng)之一的模型認(rèn)知素養(yǎng)如何在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透和養(yǎng)成值得我們思考和研究�；瘜W(xué)模型可分為物質(zhì)模型和思維模型。在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,對(duì)化學(xué)模型的應(yīng)用十分普遍,但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)一線教師和學(xué)生常常較為注重模型的形象化和直觀化,常見(jiàn)的思維方式是把化學(xué)模型等同于物質(zhì)模型,較為忽視對(duì)思維模型的訓(xùn)練。學(xué)生分析解決化學(xué)問(wèn)題的思維方法即是思維模型。對(duì)于學(xué)生而言,掌握思維方法和進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要性不亞于獲得知識(shí)和技能,這是幫助學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)以及發(fā)展化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要方面。筆者結(jié)合文獻(xiàn)研究,解讀了模型認(rèn)知素養(yǎng)的內(nèi)涵,初步探索達(dá)成模型認(rèn)知素養(yǎng)教學(xué)策略,探索基于構(gòu)建高中生思維模型養(yǎng)成具有普適性的教學(xué)模式�；瘜W(xué)模型教學(xué)模式包括:化學(xué)模型的引入、建立、分析和應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程主要圍繞模型的識(shí)別、認(rèn)知和建構(gòu)中滲透的思維方法、理論內(nèi)涵和表征方式展開(kāi)的教學(xué)。在研究過(guò)程中,運(yùn)用案例法對(duì)典型教學(xué)案例進(jìn)行分析歸納,反思并優(yōu)化,總結(jié)教學(xué)策略。根據(jù)探索得出的化學(xué)模型教學(xué)模式和策略,對(duì)高中《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行課后學(xué)生評(píng)測(cè),初見(jiàn)成效。通... 

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的、內(nèi)容、意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2 研究的相關(guān)理論概述
    2.1 研究的理論依據(jù)
        2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.1.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
        2.1.3 認(rèn)知建構(gòu)理論
    2.2 研究的相關(guān)概念
        2.2.1 化學(xué)模型
        2.2.2 化學(xué)模型的分類(lèi)——以物質(zhì)模型和思維模型劃分為主流
        2.2.3 模型建構(gòu)教學(xué)
3 高中生模型認(rèn)知素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
    3.1 模型認(rèn)知素養(yǎng)
    3.2 高中生模型認(rèn)知素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
    3.3 調(diào)查結(jié)果與分析
4 發(fā)展高中生化學(xué)思維模型認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)模式與策略研究
    4.1 發(fā)展高中生化學(xué)思維模型認(rèn)知素養(yǎng)教學(xué)模式的提出
    4.2 教學(xué)模式的分析與策略研究
5 發(fā)展高中生化學(xué)思維模型認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究——以“原電池”教學(xué)為例
    5.1 實(shí)踐研究的問(wèn)題
    5.2 實(shí)踐研究樣本的確定
    5.3 實(shí)踐研究時(shí)間
    5.4 實(shí)踐研究的判據(jù)
    5.5 實(shí)踐研究的過(guò)程與方法
    5.6 教學(xué)效果評(píng)測(cè)及分析
    5.7 思維模型教學(xué)模式“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池”第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.8 教學(xué)反思
6 結(jié)論與反思
    6.1 結(jié)論
    6.2 反思
附錄1
附錄2
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]化學(xué)核心素養(yǎng)之“模型認(rèn)知”能力的測(cè)評(píng)研究[J]. 楊玉琴.  化學(xué)教學(xué). 2017(07)
[2]高中生有機(jī)化學(xué)心智模型探析[J]. 胡先錦.  化學(xué)教學(xué). 2016(12)
[3]基于發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[J]. 周業(yè)虹.  化學(xué)教學(xué). 2016(08)
[4]基礎(chǔ)教育階段學(xué)科核心素養(yǎng)及其確定——以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為例[J]. 王云生.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2016(02)
[5]基于科學(xué)本質(zhì)觀培養(yǎng)的元素周期律教學(xué)及反思[J]. 王振芳,張賢金,吳新建.  教學(xué)與管理. 2016(04)
[6]例談模型在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 薛勇軍.  化學(xué)教學(xué). 2014(10)
[7]模型觀點(diǎn)在化學(xué)教科書(shū)中的角色與對(duì)化學(xué)教學(xué)之啟示[J]. 邱美虹,鐘建坪.  化學(xué)教學(xué). 2014(01)
[8]高中生物模型建構(gòu)教學(xué)探析[J]. 羅媛,胡萍.  西藏教育. 2013(07)
[9]模型與建模在科學(xué)教育概念轉(zhuǎn)變中的作用及啟示[J]. 周紅,馬云鵬,張二慶.  現(xiàn)代教育管理. 2013(04)
[10]化難為易 功在建模——“建模思想”在化學(xué)平衡中的應(yīng)用[J]. 張麗芹,胡建樹(shù).  高中數(shù)理化. 2013(05)

碩士論文
[1]模型方法在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李丹菁.江西師范大學(xué) 2015
[2]普通高中化學(xué)教科書(shū)中模型的比較研究[D]. 喬羽嬌.西南大學(xué) 2015
[3]高中化學(xué)建模教學(xué)的研究[D]. 盧勝彬.廣西師范大學(xué) 2015
[4]高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展模型教學(xué)的研究與實(shí)踐[D]. 薛勇軍.蘇州大學(xué) 2013
[5]初三化學(xué)教學(xué)中精加工策略訓(xùn)練的研究[D]. 李玉環(huán).蘇州大學(xué) 2013
[6]高中物理模型教學(xué)策略[D]. 張晨秋.曲阜師范大學(xué) 2013
[7]基于奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論分析英美高中化學(xué)教材的編排特點(diǎn)[D]. 王瑞政.陜西師范大學(xué) 2010
[8]基于“模型”方法的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 姬君.天津師范大學(xué) 2010
[9]高中生化學(xué)問(wèn)題解決中建模能力的研究[D]. 袁野.揚(yáng)州大學(xué) 2009
[10]化學(xué)教師對(duì)模型的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用研究[D]. 陳文婷.華東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3691985