發(fā)布時間：2022-10-06 18:59

　　信息社會的顯著特征是知識數(shù)量多且更新速度快。當今高中生要從“數(shù)字土著”成長為一名合格的“數(shù)字公民”,需具備較強的數(shù)字化學習能力。當前,我國把“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”寫進國家課程標準,并將其列為信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)之一�！皵�(shù)字化學習與創(chuàng)新”素養(yǎng)的關(guān)鍵能力即為數(shù)字化學習能力和創(chuàng)新能力,這表明了培養(yǎng)高中生數(shù)字化學習能力的重要性和緊迫性。就如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習能力,《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017版）》提出了實施建議,即:把項目整合到課堂教學中,重構(gòu)教學組織方式,創(chuàng)設數(shù)字化環(huán)境和資源。PBL（Project-based learning）教學模式強調(diào)貼合學生熟悉的真實情境設計教學項目,在活動中注重以學生為主體教師為引導,讓學生在自主探究和協(xié)作學習中加深對知識的理解和應用,并找到問題解決辦法,達到培養(yǎng)學生多種能力的目的。PBL教學模式特點與新課標的實施建議相吻合。本文以《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017版）》為指引,立足于信息技術(shù)學科課堂,探究基于PBL培養(yǎng)高中生數(shù)字化學習能力的實施框架和策略。首先,對高中生數(shù)字化學習能力的研究背景和意義、本次研究的內(nèi)容和方法、思路和創(chuàng)新點進行... 

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 數(shù)字化時代對學習者的學習能力提出了新的要求
        1.1.2 數(shù)字化學習能力是中國學生應具備的關(guān)鍵能力
    1.2 問題的提出
        1.2.1 當前高中生數(shù)字化學習能力參差不齊
        1.2.2 把項目整合到課堂中是培養(yǎng)數(shù)字化學習能力的新思路
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究目的與內(nèi)容
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究內(nèi)容
    1.5 研究思路與方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
    1.6 創(chuàng)新點
2 研究綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 數(shù)字化學習能力
        2.1.2 PBL教學模式
    2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國內(nèi)外對“數(shù)字化學習能力”的研究
        2.2.2 國內(nèi)外對“PBL教學模式”的應用研究
    2.3 理論依據(jù)
        2.3.1 建構(gòu)主義學習理論
        2.3.2 實用主義教育理論
3 基于PBL培養(yǎng)高中生數(shù)字化學習能力的實踐框架
    3.1 學科選擇
    3.2 培養(yǎng)思路
        3.2.1 數(shù)字化學習能力在信息素養(yǎng)中的地位
        3.2.2 數(shù)字化學習能力培養(yǎng)的兩個維度
        3.2.3 數(shù)字化學習能力培養(yǎng)的四個思路
    3.3 操作程序
    3.4 能力測量
4 基于PBL培養(yǎng)高中生數(shù)字化學習能力的教學實踐
    4.1 實驗設計
    4.2 實驗前期分析
        4.2.1 教學對象分析
        4.2.2 教學內(nèi)容分析
        4.2.3 教學條件分析
    4.3 實施過程
        4.3.1 實驗前測
        4.3.2 對照班實施過程概述
        4.3.3 實驗班實施過程
        4.3.4 實驗后測
    4.4 實驗數(shù)據(jù)分析
        4.4.1 考試成績分析
        4.4.2 課堂觀察結(jié)果分析
        4.4.3 學生作品分析
        4.4.4 數(shù)字化學習能力調(diào)查分析
        4.4.5 問卷調(diào)查分析
    4.5 實驗結(jié)果
    4.6 實驗總結(jié)
        4.6.1 PBL教學模式在培養(yǎng)高中生數(shù)字化學習能力上的優(yōu)勢分析
        4.6.2 PBL教學模式在培養(yǎng)高中生數(shù)字化學習能力上的不足分析
        4.6.3 基于PBL培養(yǎng)高中生數(shù)字化學習能力的改進策略建議
5 研究結(jié)論與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究中存在的不足
    5.3 研究展望
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
附錄6
附錄7
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項目基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學改革[J]. 周莉.  北京財貿(mào)職業(yè)學院學報. 2018(04)
[2]基于核心素養(yǎng)的課堂教學設計[J]. 孔杏格.  河北教育(綜合版). 2018(04)
[3]數(shù)字化學習與創(chuàng)新為未來人才成長鋪路[J]. 欒云波.  中國信息技術(shù)教育. 2018(05)
[4]中小學計算思維教育:STEM課程的視角[J]. 李鋒.  中國遠程教育. 2018(02)
[5]基于STEAM教育理念的信息技術(shù)教學形態(tài)探索[J]. 劉璐.  福建基礎教育研究. 2018(01)
[6]面向計算思維培養(yǎng)的中學信息技術(shù)PBL教學模式研究[J]. 劉曉玉.  中國信息技術(shù)教育. 2018(01)
[7]高中信息技術(shù)學科的價值追求:數(shù)字化學習與創(chuàng)新[J]. 楊曉哲,任友群.  中國電化教育. 2017(01)
[8]搭建“腳手架”提供學習支持與指導——基于“任務中心整體化教學設計與實施”教學改進實驗[J]. 劉慶華,楊志紅,高英敏,于萬海.  邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報. 2016(06)
[9]網(wǎng)絡環(huán)境下基于課程重構(gòu)理念的項目式學習設計與實踐研究[J]. 張文蘭,張思琦,林君芬,吳瓊,陳淑蘭.  電化教育研究. 2016(02)
[10]探索物理教學新思路 適應新課程改革[J]. 朱俊峰.  理科考試研究. 2014(02)

博士論文
[1]計算思維主導的高中信息技術(shù)教材結(jié)構(gòu)設計研究[D]. 于穎.東北師范大學 2017

碩士論文
[1]項目式學習模式在體育英語教學中的應用研究[D]. 鄭潔.山東體育學院 2017
[2]PBL教學法在高中英語應用文寫作教學中的應用[D]. 關(guān)天萍.五邑大學 2017
[3]高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的培育研究[D]. 邢榮娟.湖南師范大學 2017
[4]PBL教學模式在高中物理教學中的應用研究[D]. 劉燕輝.廣州大學 2017
[5]基于項目的學習對初中生數(shù)字化學習能力的培養(yǎng)研究[D]. 王冰.華中師范大學 2017
[6]基于PBL的計算思維培養(yǎng)研究[D]. 生詩蕊.渤海大學 2016
[7]PBL中的問題設計研究[D]. 寇敏.南京師范大學 2015
[8]泛在學習背景下大學生數(shù)字化學習能力的培養(yǎng)研究[D]. 徐亞蘋.江蘇師范大學 2014
[9]成就動機理論視野下的隨筆化寫作教學研究[D]. 邱慧娜.贛南師范學院 2012
[10]活動理論框架下的基于項目學習（PBL）的研究與設計[D]. 吳莉霞.華中師范大學 2006



本文編號：3687222