科學(xué)探究是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一,是指學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題、并能對特定的生物學(xué)現(xiàn)象進行觀察和提問、設(shè)計和實施方案以及對實驗結(jié)果進行分析和交流的能力。高中生物學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的途徑,但在實際的高中生物學(xué)實驗教學(xué)中,教師與學(xué)生對待實驗教學(xué)的態(tài)度存在偏差,導(dǎo)致生物學(xué)實驗培養(yǎng)科學(xué)探究的重要作用發(fā)揮的不夠充分。本文基于科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要價值,結(jié)合實驗教學(xué)現(xiàn)狀,提出在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的相關(guān)策略并應(yīng)用于實踐。本研究通過問卷,調(diào)查學(xué)生對于生物學(xué)實驗的態(tài)度以及學(xué)生的科學(xué)探究能力,調(diào)查結(jié)果表明:學(xué)生認(rèn)同生物學(xué)實驗的作用,學(xué)生的觀察能力總體來說是較好的,僅低于學(xué)生交流與合作的能力,說明學(xué)生有意愿并有興趣去觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,對于生活中的一些生物學(xué)問題學(xué)生是感興趣的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及設(shè)計和實施探究方案的能力略低,分析原因是課堂上教師對學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練,學(xué)生的探究熱情無法投諸實踐。學(xué)生對探究結(jié)果的分析能力最弱,在以驗證性實驗居多的生物學(xué)實驗課堂,盡管學(xué)生樂于參與和討論,但仍難以培養(yǎng)學(xué)生對探究結(jié)果的分析能力。通過對課標(biāo)和高考試題中實驗部分的整合與... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生對生物學(xué)實驗的態(tài)度情況

（四） 學(xué)生科學(xué)探究能力的情況1. 觀察能力情況的分析 第 6 題、第 7 題和第 8 題是對學(xué)生觀察能力情況的調(diào)查。如圖3-2所示，第6題“你喜歡觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象并希望用生物學(xué)知識解決”，選擇“符合”或“非常符合”的學(xué)生占 37.64%，說明學(xué)生有意愿并有興趣去觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，對于生活中的一些生物學(xué)問題學(xué)生是感興趣的。第 7 題：“在實驗課上，你能夠恰當(dāng)選用并熟練運用工具展開觀察”。選擇“符合”或“非常符合”的學(xué)生占 55.38%，說明學(xué)生具備著基礎(chǔ)的觀察能力。第 8 題：“觀察實

圖 3-2 學(xué)生觀察能力的情況2. 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的情況 第 4 題、第 5 題這兩題是對學(xué)生在實驗課上的發(fā)現(xiàn)問題的能力進行調(diào)查。如圖 3-3 所示，第 4 題中選擇“符合”或“非常符合”的學(xué)生占 40.36%。第 5 題：選擇“符合”或“非常符合”的學(xué)生占 51.08%�？梢钥闯�，學(xué)生對于實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，也有意愿去在實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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