理性思維是一種較為嚴謹?shù)乃季S方式,依托證據(jù)鏈條,輔助邏輯分析,對科學理論進行細致公正的分析研究,保障科學研究的合理性與準確性。在科學研究中,保證理性思維是十分必要的,因此在初中生物學教學過程中,教育工作者更應注重理性思維培養(yǎng),打破思維誤區(qū),為學生建立正確的學習觀念與學習方法。 

【文章來源】：農(nóng)家參謀. 2020,(11)

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【文章目錄】：
1 淺析理性思維
2 初中生物學教育現(xiàn)狀概述
    2.1 生物學概述
    2.2 初中中生物學教學現(xiàn)狀
        2.2.1 教師教學過于死板
        2.2.2 教學方法不合理
3 理性思維在初中生物學中教學策略
    3.1 構建模型，方便學生理解
    3.2 借助科學原理，理性思維推導
    3.3 深度對話，歸納概括
    3.4 善用理性思維，運用思維導圖、培養(yǎng)反向思維
4 總結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]在初中生物學概念教學中發(fā)展理性思維[J]. 伯海英.  中學生物教學. 2017(19)
[2]基于“理性思維”的初中生物學探究活動教學策略——以“綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)”一課為例[J]. 唐倩,張鋒.  生物學通報. 2017(09)
[3]淺談如何進行理性思維教學——生物學科核心素養(yǎng)指導教學例說[J]. 楊小林.  中學生物教學. 2017(Z1)



本文編號：3586902