本文關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升需求差異研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容是化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升,對(duì)于不同地區(qū)、不同學(xué)科、不同培訓(xùn)方式的專業(yè)素養(yǎng)研究日趨多元化,而且近些年的相關(guān)研究日益增多,因此,弄清初中化學(xué)教師有關(guān)專業(yè)素養(yǎng)提升的實(shí)際需求是一切研究的先決條件。本研究重點(diǎn)需要解決的問題是調(diào)查清楚初中化學(xué)教師真正需要提升的專業(yè)素養(yǎng)是什么,怎樣滿足這種以提高專業(yè)水平為目標(biāo)的需求,以何種方式為初中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升提供有效幫助和支持。這項(xiàng)研究是針對(duì)沈陽市六個(gè)區(qū)縣的初中化學(xué)教師有針對(duì)性的研究,從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、教育理念、職業(yè)心念、心理素養(yǎng)五個(gè)維度詳細(xì)了解初中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升需求情況,并分析新手型教師、熟手型教師、專家型教師三種類型初中化學(xué)教師的真實(shí)需求特點(diǎn),希望通過這次調(diào)查研究和訪談研究,可以為沈陽市化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升工作提出一定的建議。本論文由五部分構(gòu)成:第一部分通過介紹這次研究的研究背景條件、研究現(xiàn)在狀況,提出本研究亟待解決的問題,同時(shí)闡述了研究的對(duì)象、過程及方法;第二部分是對(duì)研究的理論闡述,主要是界定核心概念。先介紹教師專業(yè)發(fā)展理論和教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,最后建構(gòu)本研究的化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。第三部分為實(shí)證研究,是本文的主要內(nèi)容。先進(jìn)行問卷的編制、發(fā)放及回收,并分析問卷的區(qū)分度和信效度。隨后發(fā)放正式問卷,通過回收的需求問卷分析出初中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的真實(shí)需求、青睞的提升方式和內(nèi)容,影響提升的因素。兼用訪談的研究方法,比較新手型教師、熟手型教師、專家型教師在需求上差異。第四、五部分得出研究的結(jié)論,提出滿足化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略,并對(duì)研究進(jìn)行反思和展望。
【關(guān)鍵詞】：初中 化學(xué)教師 專業(yè)素養(yǎng)提升需求
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.8
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒言9-19
• 一、選題背景9
• 二、研究現(xiàn)狀9-16
• （一）教師素養(yǎng)的研究9-11
• （二）教師專業(yè)素養(yǎng)的研究11-14
• （三）化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的研究14-16
• 三、研究目的與意義16-17
• 四、研究內(nèi)容17
• 五、研究方法17-18
• （一）文獻(xiàn)法17
• （二）問卷調(diào)查法17-18
• （三）訪談法18
• 六、研究思路18-19
• 第二章 中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論闡述19-25
• 一、核心概念界定19-21
• （一）實(shí)證研究19
• （二）教師素養(yǎng)19
• （三）教師專業(yè)素養(yǎng)19-20
• （四）化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)20
• （五）新手型、熟手型、專家型教師20-21
• 二、教師專業(yè)發(fā)展階段理論21-22
• 三、化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)22-25
• 第三章 化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)實(shí)證研究25-52
• 一、問卷調(diào)查25-27
• （一）調(diào)查對(duì)象的選取25-26
• （二）測查內(nèi)容及問卷編制26-27
• （三）問卷的發(fā)放、回收和處理27
• 二、調(diào)查問卷的質(zhì)量分析27-30
• （一）區(qū)分度分析27-28
• （二）信度分析28-29
• （三）效度分析29-30
• 三、化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果分析30-49
• （一）不同類型化學(xué)教師現(xiàn)狀差異30-34
• （二）不同類型化學(xué)教師專業(yè)知識(shí)需求差異34-38
• （三）不同類型化學(xué)教師專業(yè)能力需求差異38-42
• （四）不同類型化學(xué)教師教育理念需求差異42-43
• （五）不同類型化學(xué)教師職業(yè)心念需求差異43
• （六）不同類型化學(xué)教師心理素養(yǎng)需求差異43-44
• （七）有效專業(yè)素養(yǎng)提升方式和內(nèi)容的選擇差異44-48
• （八）不同類型化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的影響因素差異48-49
• 四、訪談分析49-52
• （一）新手型教師49-50
• （二）熟手型教師50
• （三）專家型教師50-52
• 第四章 研究結(jié)論與建議52-56
• 一、本研究的結(jié)論52-54
• 二、初中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升建議54-56
• （一）樹立繼續(xù)教育理念54
• （二）開發(fā)滿足教師專業(yè)素養(yǎng)提升需求的培訓(xùn)項(xiàng)目54
• （三）重視行動(dòng)研究54-56
• 第五章 研究反思與展望56-57
• 一、研究特色56
• 二、研究反思56
• 三、研究展望56-57
• 結(jié)語57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄61-67
• 致謝67-68
• 個(gè)人簡歷68

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