隨著新課改的深度開展,加上高考改革的穩(wěn)步前進,大部分學生和語文老師都意識到,得閱讀者得天下。當下,我們國家對小學、初中階段的閱讀比較重視,到了高中階段反而進入泛化閱讀。在這種情況之下,對閱讀教學的探索也更多是理論成果,不能與實踐相結(jié)合�？梢哉f國外對階梯閱讀教學的探索值得我們借鑒和學習,但真正落實到課堂教學,高中階段的階梯閱讀的研究相對較少,可以借鑒的經(jīng)驗和理論成果不多。現(xiàn)實教學中,高中階段依然需要進行階梯閱讀教學,唯有如此,才能將閱讀教學形成一個體系,閱讀成為一個系統(tǒng)才能讓閱讀的主體學生獲得充足的發(fā)展,獲得人文素養(yǎng)的真正提升�；谶@個現(xiàn)狀,筆者針對自己所處學校的高中語文閱讀教學現(xiàn)狀,結(jié)合這個選題在高中三個年級進行了深入調(diào)查研究。最終得出如下結(jié)論:當下高中閱讀教學存在以下問題:一是高中生進入高中立馬進入了緊張的學習階段,學習壓力的增大,學習任務的加重,各科老師對閱讀的輕視使得學生的閱讀時間見縫插針,漸漸沒有了閱讀時間,一定程度上學生對于閱讀心有余但力不足;二是高中生的閱讀興趣發(fā)生了很大的變化,大部分高中生忽視對經(jīng)典名著的閱讀;三是高中生的閱讀方式發(fā)生了很大變化,電子閱讀無孔不入;四是高中... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
一、階梯閱讀教學內(nèi)涵界定及實施的必要性
    (一)階梯閱讀教學內(nèi)涵界定
        1、階梯閱讀概念內(nèi)涵界定
        2、階梯教學概念內(nèi)涵界定
    (二)階梯閱讀教學實施的必要性
        1、高中生閱讀現(xiàn)狀及原因
        2、高中閱讀教學現(xiàn)狀及原因分析
二、階梯閱讀教學實施策略
    (一)階梯閱讀準備
        1.學校管理準備
        2.教師發(fā)展準備
        3.學生認知準備
    (二)階梯閱讀教學策略
        1.認讀閱讀
        2.理解閱讀
        3.分析閱讀
        4.探究閱讀
三、階梯閱讀教學實踐
    (一)階梯實踐
        1、閱讀書目推薦
        2、課堂教學實踐
    (二)成果展示
        1、教師作品展示
        2、學生作品展示
    (三)教學評價
結(jié)語
注釋
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中語文階梯式課外閱讀實施途徑分析[J]. 張梅.  語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊）. 2016(01)
[2]中小學語文階梯閱讀策略[J]. 倪薇.  課外語文. 2015(14)
[3]國內(nèi)分級閱讀現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J]. 漆秋香.  出版廣角. 2015(04)
[4]關(guān)于提高高中生閱讀水平的幾點見解[J]. 張蕾.  學周刊. 2015(09)
[5]分級閱讀推廣的困境與策略[J]. 蔡健.  圖書館學刊. 2013(11)
[6]梯級感悟,“讀”占鰲頭——淺談閱讀教學的層次性[J]. 鄭玉麗.  新課程(小學). 2012(06)
[7]遂寧市中學生分級閱讀狀況調(diào)查與分析[J]. 孔燕,杜春海.  四川教育學院學報. 2012(02)
[8]國內(nèi)兒童分級閱讀圖書出版窘?jīng)r[J]. 李芳.  出版廣角. 2011(06)
[9]高中語文閱讀教學應該注意思維訓練的層次性處理[J]. 陳宏明.  中學語文. 2011(16)
[10]新世紀中國分級閱讀的思考與對策[J]. 王泉根.  中國圖書評論. 2009(09)

碩士論文
[1]高中語文閱讀能力層級教學路徑研究[D]. 向程程.湖北師范大學 2017
[2]小學語文階梯式課外閱讀指導研究[D]. 張月.沈陽師范大學 2016
[3]論真語文觀下高中語文閱讀教學的回歸[D]. 顧雪梅.青海師范大學 2014
[4]碎片化閱讀對中學生文學鑒賞能力形成的影響研究[D]. 王波嵐.四川師范大學 2013
[5]關(guān)于高中生語文閱讀興趣的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略[D]. 路榮.東北師范大學 2008
[6]根據(jù)閱讀心理優(yōu)化高中語文閱讀教學[D]. 焦振英.東北師范大學 2007



本文編號：3561629