在英語使用的全球化趨勢下,對英語教學的研究也越來越豐富和多元化,而英語學習中的學習者個體因素就成為了教育心理學家研究的重要課題。英語自我概念和英語學習動機作為影響學習者學好英語的核心個體因素也獲得了廣泛關注。在已有的相關研究中,對英語自我概念的結(jié)構(gòu)特征、英語學習動機理論以及它們分別與英語成績的關系的研究頗多,但鮮有從英語自我概念和英語學習動機共同角度來討論學習者的學業(yè)問題,并且針對中職升學班群體的英語學習心理的研究也微乎其微。結(jié)合以上考慮,筆者嘗試探討中職升學班學生英語自我概念、英語學習動機及英語學業(yè)成績?nèi)咧g的相關關系。本研究主要采用問卷調(diào)查法、個別訪談法,對成都市郫都區(qū)某職中高一、高二升學班共379名學生進行問卷測評,然后分年級、專業(yè)抽取其中20名學生參與面對面的訪談,最后用SPSS軟件對所獲數(shù)據(jù)進行處理,得到結(jié)果如下:1.中職升學班學生的英語自我概念、英語學習動機在性別、年級及專業(yè)上均呈現(xiàn)顯著性差異。2.中職升學班學生英語自我概念、英語學習動機分別與英語學業(yè)成績呈顯著正相關。其中,英語自我概念中的整體、語法、寫作自我概念,英語學習動機中的努力程度、學習價值可以正向預測英語學業(yè)成... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 選題緣由
        1.1.1 職業(yè)教育的國際化趨勢
        1.1.2 中職學生的英語學習現(xiàn)狀
        1.1.3 自我概念與學習動機的重要作用
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
2 文獻綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 中職升學班
        2.1.2 自我概念
        2.1.3 學業(yè)自我概念
        2.1.4 英語自我概念
        2.1.5 學習動機
        2.1.6 英語學習動機
    2.2 研究現(xiàn)狀
        2.2.1 自我概念的相關研究
        2.2.2 外語學習動機的相關研究
        2.2.3 自我概念、學習動機與學業(yè)成績的關系研究
3 問題提出
    3.1 已有研究的啟示和不足
        3.1.1 已有研究的啟示
        3.1.2 已有研究的不足
    3.2 研究目的
    3.3 研究假設
4 研究方法
    4.1 研究樣本
    4.2 研究程序
    4.3 研究工具
        4.3.1 英語學業(yè)自我概念問卷的編制
        4.3.2 英語學習動機問卷的編制
        4.3.3 正式問卷的信效度檢驗
        4.3.4 英語學業(yè)成績
        4.3.5 訪談提綱
    4.4 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計方法
5 研究結(jié)果
    5.1 中職升學班學生英語自我概念的分析結(jié)果
        5.1.1 英語自我概念問卷各維度得分
        5.1.2 英語自我概念的人口統(tǒng)計學變量差異分析
    5.2 中職升學班學生英語學習動機的分析結(jié)果
        5.2.1 英語學習動機問卷各維度得分
        5.2.2 英語學習動機的人口統(tǒng)計學變量差異分析
    5.3 英語自我概念、英語學習動機與英語學業(yè)成績的關系
        5.3.1 中職升學班學生英語自我概念和英語學習動機的關系
        5.3.2 中職升學班學生英語自我概念、英語學習動機對英語學業(yè)成績的影響
        5.3.3 英語學習動機的中介效應檢驗
6 訪談結(jié)果分析
7 討論
    7.1 中職升學班學生英語自我概念的特點
        7.1.1 中職升學班學生英語自我概念的總體狀況
        7.1.2 中職升學班學生英語自我概念在人口學因素上的差異
    7.2 中職升學班學生英語學習動機的特點
        7.2.1 中職升學班學生英語學習動機的總體狀況
        7.2.2 中職升學班學生英語學習動機在人口學因素上的差異
    7.3 學生英語自我概念、英語學習動機與英語學業(yè)成績的關系
        7.3.1 學生英語自我概念與英語學習動機的關系
        7.3.2 學生英語自我概念與英語學業(yè)成績的關系
        7.3.3 學生英語學習動機與英語學業(yè)成績的關系
        7.3.4 英語學習動機的中介效應
    7.4 教學建議
        7.4.1 注重培養(yǎng)學生積極的英語自我概念
        7.4.2 根據(jù)學生的個體差異實施英語教學策略
        7.4.3 引導學生進行正確的學習歸因,激發(fā)其英語學習的內(nèi)在動機
        7.4.4 提升教師綜合素養(yǎng),建立良好的師生關系
    7.5 關于本研究的反思
8 結(jié)論
參考文獻
附錄Ⅰ
附錄Ⅱ
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]不同維度的自我概念與學業(yè)水平的相關性研究[J]. 張洪.  英語教師. 2017(06)
[2]二語動機自我系統(tǒng)與英語學習成效關系的實證研究[J]. 葛娜娜,金立鑫.  外語學刊. 2016(05)
[3]大學生學業(yè)自我概念、學習動機與學習成績的關系[J]. 路平,劉聰穎,夏福斌.  中國健康心理學雜志. 2016(07)
[4]“一帶一路”新形勢下中職英語現(xiàn)狀和思考[J]. 石恒花.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2016(11)
[5]高職生二語動機自我系統(tǒng)與努力程度關系調(diào)查[J]. 趙燕寧,萬麟.  安徽工業(yè)大學學報(社會科學版). 2016(02)
[6]國內(nèi)外語學習動機研究綜述[J]. 常嘉琪,王曉靜,劉欣.  學周刊. 2015(16)
[7]我國外語學習動機研究:回顧與思考（2004-2013）[J]. 李炯英,劉鵬輝.  外語界. 2015(02)
[8]試論大學生英語自我概念對英語成績的影響——英語學習投入的調(diào)節(jié)作用[J]. 郝曉峰.  蘭州教育學院學報. 2014(08)
[9]國外二語學習動機研究述評[J]. 邱偉強.  鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版). 2013(05)
[10]高中生英語學業(yè)自我特點與對策研究[J]. 張蕊.  山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育). 2013(04)

博士論文
[1]大學英語教師課堂動機策略研究[D]. 方雪晴.上海外國語大學 2012
[2]青少年學業(yè)自我研究[D]. 郭成.西南大學 2006

碩士論文
[1]高中生英語學業(yè)自我概念與英語學業(yè)成績的相關性研究[D]. 李小溪.西安外國語大學 2017
[2]高中生學業(yè)自我概念、成就目標定向與學習適應性的關系研究[D]. 范文昱.湖南師范大學 2016
[3]高中生英語學習動機、自我效能感與學習成績的相關性研究[D]. 沈溢婷.閩南師范大學 2016
[4]運用歸因理論激發(fā)高中英語學困生學習動機的教學對策研究[D]. 牟嵐.中央民族大學 2016
[5]高中生英語學習動機及其和成績的相關性研究[D]. 楊甜甜.華中師范大學 2016
[6]中職生英語學習動機調(diào)查研究[D]. 王薇.曲阜師范大學 2015
[7]不同階段學生英語學習動機變化調(diào)查研究[D]. 路姣.山東師范大學 2015
[8]高中生自我概念及其與英語學習動機的關系研究[D]. 張晨曦.重慶師范大學 2015
[9]初中生英語學習動機的性別差異與其成績的關聯(lián)性研究[D]. 徐智超.遼寧師范大學 2015
[10]高中生英語學業(yè)自我概念的差異性及其與學業(yè)成績相關性的研究[D]. 范學秀.蘇州大學 2014



本文編號：3551903