<正>隨著疫情的爆發(fā),教學受到了一定的影響,但是利用信息技術通過空中課堂的形式實現(xiàn)了智能化,移動化,便捷性的知識學習,在智慧課堂的構建中和信息技術相互結合,實現(xiàn)多角度,全方面的智能化教學形式,將兩者的優(yōu)勢進行有效整合。高中數(shù)學一直強調的是學生的思維邏輯和推理能力,通過信息化技術的課堂引入,可以將抽象的概念進行直觀的理解,而智慧課堂中注重對于學生思維的深入啟發(fā),以學科教育促進智慧教育,兩者的有效結合,從知識能力學習轉向為對于學生智慧的深入的啟發(fā),培養(yǎng)學生終生的學習應用能力。 

【文章來源】：中國信息化. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、智慧課堂的內涵及特征
    （一）智慧課堂的內涵
    （二）智慧課堂的特征
        1. 共性特征
        2. 智能化特征
二、智慧課堂教學模式的設計
    （一）課前預習
    （二）課中探究學習
    （三）課后的內化反思
三、高中數(shù)學智慧課堂教學研究
    （一）激發(fā)學生興趣，趣味性和知識性相互結合
    （二）問題導學，引導學生的自主學習
    （三）多樣化教學設計，理論結合實際
    （四）情景導入，重視動態(tài)生成
    （五）小組合作學習，提升交流互動
    （六）內化反思，針對性強化
四、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談智慧課堂在高中數(shù)學教學中的應用價值[J]. 王沖.  數(shù)學學習與研究. 2021(24)
[2]基于智慧教室的高中信息技術教學模式設計探究[J]. 陳美堅.  高考. 2021(15)
[3]信息化條件下的高中數(shù)學教學模式分析[J]. 呂愛華.  中國新通信. 2021(01)
[4]高中數(shù)學課堂教學中的師生互動技巧[J]. 楊紅兵.  教育界. 2020(46)



本文編號：3533829