關(guān)于物理仿真實(shí)驗(yàn)可視化教學(xué)的理論雖然提出的時(shí)間不長,但是卻越來越被人們所關(guān)注,在國外許多學(xué)者都對仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行可視化教學(xué)持樂觀的態(tài)度,我國的學(xué)者也對物理仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大量的研究。為了研究仿真實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)上運(yùn)用的現(xiàn)狀和仿真實(shí)驗(yàn)給高中物理可視化教學(xué)帶來的影響,本文通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,在參照已有理論的基礎(chǔ)之上和自身在中學(xué)物理課堂上對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的結(jié)合,針對當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)習(xí)階段中所涉及到難以在實(shí)驗(yàn)室完成或者在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn),利用高中物理老師能夠輕易掌握的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的可視化教學(xué),實(shí)踐前后,在課堂上進(jìn)行了調(diào)查以及對學(xué)生進(jìn)行了訪談,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析得出了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件在現(xiàn)階段的高中物理可視化教學(xué)的使用率不高,也很少的學(xué)生使用過仿真物理實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐后,通過數(shù)據(jù)的分析和訪談得出在高中物理教學(xué)過程中使用仿真實(shí)驗(yàn)后給學(xué)生帶來了積極的影響。通過仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué),使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣和做實(shí)驗(yàn)的能力,加深了對實(shí)驗(yàn)原理的理解,使得一些由于場地條件限制和實(shí)驗(yàn)本身?xiàng)l件限制而無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)通過仿真實(shí)驗(yàn)軟件從而使實(shí)驗(yàn)成為了可能,不僅... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－４左負(fù)右負(fù)電場線分布圖

??下，利用可視化的手段，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬更方便同學(xué)們的理解，如圖３－１所示：??＿??圖３－１模擬電場線仿真實(shí)驗(yàn)圖??在仿真實(shí)驗(yàn)中，不斷的調(diào)整兩個(gè)電荷的正負(fù)，學(xué)生通過觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)頭屑呈??現(xiàn)出有規(guī)律的排列，清晰的在水槽內(nèi)呈現(xiàn)出電場線的形狀，如圖３－２，３－３，３－４，??３－５所示：??圖３－２左負(fù)右正電場線分布圖?圖３－３左正右正電場線分布圖??、在「，．等拓…、＿?ｙｉｆＴ??■？．＊１??圖３－４左負(fù)右負(fù)電場線分布圖?圖３－５左正右負(fù)電場線分布圖??

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]高中電磁學(xué)可視化教學(xué)實(shí)踐[D]. 張寶瑞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
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本文編號：3521405