本文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文研究目的在于從元認(rèn)知策略的視角為高中學(xué)生找到一個(gè)合適的的高效學(xué)單詞方法.本研究問題主要有兩個(gè):第一,在運(yùn)用元認(rèn)知策略后學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度有何變化?第二,元認(rèn)知策略對(duì)高中詞匯學(xué)習(xí)有什么影響?研究對(duì)象是高中二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生。在元認(rèn)知策略訓(xùn)練中,作者使用問卷調(diào)查,采訪,前測(cè),后測(cè)等手段進(jìn)行研究。其中,問卷調(diào)查,前測(cè),后測(cè)主要用來收集數(shù)據(jù)。同時(shí),借助SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明,在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生更多的是在教師的教學(xué)安排下被動(dòng)的采用自我計(jì)劃以及自我評(píng)價(jià),且形式多為應(yīng)試。同時(shí),詞匯學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控行為更是少之又少。高中學(xué)生普遍缺乏對(duì)自己詞匯學(xué)習(xí)狀況過程進(jìn)行監(jiān)控的能力。然而,在應(yīng)用了元認(rèn)知策略之后,實(shí)驗(yàn)班成績(jī)相比較控制班有明顯的提高,這表明使用元認(rèn)知策略可以提高高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。最后,作者分析了本研究的不足并提供了一些關(guān)于元認(rèn)知策略的相關(guān)建議,期望能夠給未來研究提供一些幫助。
【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)詞匯 元認(rèn)知策略 高中英語(yǔ) 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract in English6-8
• Abstract in Chinese8-14
• Chapter 1 Introduction14-21
• 1.1 Background of the Study14-16
• 1.2 Significance of the Study16-19
• 1.3 Purpose of the Study19
• 1.4 Overall Structure of the Thesis19-21
• Chapter 2 Literature Review21-37
• 2.1 Meta-Cognitive Strategies21-26
• 2.1.1 Meta-Cognition21-23
• 2.1.2 Meta-Cognitive Strategies23-26
• 2.2 Related Theoretical Foundations26-30
• 2.2.1 Language Learning strategies26-27
• 2.2.2 Main Training Mode of Second Language Learning Strategies27-30
• 2.3 English Vocabulary Learning30-33
• 2.3.1 Definition of English Vocabulary learning30-32
• 2.3.2 English Vocabulary Learning strategies32-33
• 2.4 Previous Studies on Meta-Cognitive Strategies and English Vocabulary Learning33-37
• 2.4.1 Studies Abroad33-35
• 2.4.2 Studies at Home35-37
• Chapter 3 Methodology37-49
• 3.1 Research Questions37
• 3.2 Subjects37-38
• 3.3 Instruments38-41
• 3.3.1 Questionnaire39
• 3.3.2 Interview39-40
• 3.3.3 Pre-test and Post-test40-41
• 3.4 Procedure41-47
• 3.4.1 Procedure in CC (Control Class)41-43
• 3.4.2 Procedure in EC (Experimental Class)43-47
• 3.5 Data Collection and Analysis47-49
• Chapter 4 Results and Discussion49-71
• 4.1Results49-63
• 4.1.1 Results of the Questionnaires49-54
• 4.1.2 Results of the Interview54-58
• 4.1.3 Results of the Pre-test and the Post-test58-63
• 4.2 Discussion63-71
• 4.2.1 Discussion on Changes of Attitudes towards English Vocabulary after theApplication of Meta- Cognitive Strategies64-66
• 4.2.2 Discussion on the Effect of the Meta-Cognitive Strategies on English VocabularyLearning66-71
• Chapter 5 Conclusion71-75
• 5.1 Major Findings71-72
• 5.2 Implications72-73
• 5.3 Limitations of the Study73-74
• 5.4 Suggestions for Further Research74-75
• References75-78
• Appendix A78-80
• Appendix B80-85
• Appendix C85-90
• Appendix D90-95
• Appendix E95-96
• Appendix F96

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