目前,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在因?qū)W生的差異性而導(dǎo)致教師的教學(xué)難以開展的情況,課上教師既要照顧基礎(chǔ)不好的學(xué)生的“吃不消”,又要考慮學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生“吃不飽”,差異教學(xué)一直都是困擾老師而難以解決的問題。論文以微課作為高中信息技術(shù)差異教學(xué)的手段,利用微課的優(yōu)勢,研究適合高中信息技術(shù)差異教學(xué)的方法。論文以高中一年級學(xué)生為研究對象,以信息技術(shù)的差異教學(xué)為研究內(nèi)容,首先調(diào)查學(xué)生信息技術(shù)存在差異的現(xiàn)狀,分析微課進行差異教學(xué)的可行性,進而提出“課前檢測-課中微課教學(xué)-課后微課輔導(dǎo)”的差異教學(xué)方法,并設(shè)計制作微課,設(shè)計“微課導(dǎo)學(xué)案”,在課堂實踐中加以檢驗。采用實踐班和對照班“同課異構(gòu)”的方式進行實踐研究,其中對照班級保持傳統(tǒng)教學(xué)方式,實驗班級采用學(xué)生自主根據(jù)微課進行學(xué)習(xí)的差異教學(xué)方式,測量工具包括學(xué)生滿意度問卷和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)比較,對微課在差異教學(xué)中的效果進行取證分析。論文重點部分是微課與差異教學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計方案的提出以及方案的實施。最后從學(xué)生滿意度調(diào)查和學(xué)生實驗完成效果情況分析得出了利用微課進行差異教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的學(xué)習(xí)效果,滿足部分學(xué)生的差異學(xué)習(xí)需要,提高了學(xué)生對信息技術(shù)課的... 

【文章來源】：牡丹江師范學(xué)院黑龍江省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

微課的學(xué)術(shù)關(guān)注度數(shù)據(jù)圖

學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)課程基礎(chǔ)情況

圖 3-2 學(xué)生掌握軟件情況2、學(xué)生本身的信息技術(shù)能力差異較大學(xué)生的信息技術(shù)能力跟計算機使用情況有很大關(guān)系。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，機已經(jīng)在家庭中逐漸普及，學(xué)生在計算機硬件條件上區(qū)別不大，在調(diào)查的學(xué)

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]淺析微課在中學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 張亞嬌,肖樟樹,張向梨.  中國教育信息化. 2015(16)
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碩士論文
[1]高中信息技術(shù)課差異教學(xué)模式的研究[D]. 劉敏.陜西師范大學(xué) 2011



本文編號：3493208