自20世紀(jì)80年代起,在寫作教學(xué)領(lǐng)域,同伴互評(píng)作為一種新的教學(xué)方式逐漸被推廣使用。它通過將學(xué)生分組并要求學(xué)生對(duì)組員的作文進(jìn)行修正和評(píng)價(jià)來加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力。通過大量的實(shí)證性研究,很多學(xué)者肯定了其對(duì)于提高學(xué)生彼此間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步、增進(jìn)學(xué)生之間的合作及了解、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及寫作能力等方面的積極作用。但同時(shí),很多學(xué)者對(duì)其有效性、可信度和可行度等都提出了質(zhì)疑。本研究基于過程寫作法、合作學(xué)習(xí)理論以及最近發(fā)展區(qū)理論,以初三年級(jí)進(jìn)行為期三個(gè)月的以教師指導(dǎo)為前提的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果為依據(jù),探討教師指導(dǎo)下的同伴互評(píng)在初三學(xué)生英語寫作中的有效性。本文的研究對(duì)象為初中三年級(jí)學(xué)生,研究問題主要有三個(gè):（1）初三學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)的態(tài)度是什么?同伴互評(píng)活動(dòng)的實(shí)施是否影響了他們對(duì)同伴互評(píng)的態(tài)度?（2）學(xué)生接受同伴所給出的評(píng)論嗎?哪一方面的評(píng)論最有效?（3）同伴互評(píng)對(duì)學(xué)生作文水平的影響有多大?通過對(duì)這三個(gè)問題的回答,本研究將考察基于過程寫作法、合作學(xué)習(xí)理論以及最近發(fā)展區(qū)理論的同伴反饋能否被有效實(shí)施。同時(shí),本研究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)旨在為將來的相關(guān)研究提供更多的理論依據(jù)。本研究也將試圖為英語寫作教學(xué)注... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Research Questions
    1.4 Significance of the Study
    1.5 Thesis Structure
Chapter Two Literature Review
    2.1 Chapter Overview
    2.2 Overview on Peer Feedback
        2.2.1 The De finitions of Peer Feedback
        2.2.2 Cruc ial Ele ments of Peer Feedback
    2.3 Fundamental Theories
        2.3.1 Cooperative Learning Theory
        2.3.2 Zone of Pro xima l Develop ment
        2.3.3 Process Writing Approach
    2.4 Previous Studies on Peer Feedback at Home
    2.5 Previous Studies on Peer Feedback Abroad
    2.6 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Chapter Overview
    3.2 Research Design
    3.3 Research Participants
    3.4 Instruments
        3.4.1 Test
        3.4.2 Questionnaire
        3.4.3 Interv iew
        3.4.4 SPSS
    3.5 Research Process
    3.6 Data Collection
    3.7 Summary
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Chapter Overview
    4.2 Research Question 1
        4.2.1 Analy ze the Pre-questionnaire of Experimental Group
        4.2.2 Analy ze the Post-interview of Experimental Group
        4.2.3 Discussions
    4.3 Research Question 2
        4.3.1 Result of Data Analysis
        4.3.2 Discussions
    4.4 Research Question 3
        4.4.1 Result of Data Analysis
        4.4.2 Discussions
    4.5 Summary
Chapter Five Conclusions
    5.1 Chapter Overview
    5.2 Main Findings of the Study
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Research
    5.5 Summary
Reference
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Appendix 4
Appendix 5
Appendix 6
Major Publications


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]Students’ Participation in Peer Feedback in EFL Writing Class:A Study on Low-Level Students[J]. 張喆.  海外英語. 2016(08)
[2]二語寫作中的同伴反饋研究綜述[J]. 趙若曦.  文教資料. 2014(18)
[3]有效同伴互評(píng)的指導(dǎo)原則在國(guó)內(nèi)外實(shí)證研究綜述[J]. 楊阿朋.  考試周刊. 2012(57)
[4]大學(xué)英語寫作教學(xué)中同伴互評(píng)模式實(shí)施的影響因素及策略探討[J]. 趙金桂.  教育理論與實(shí)踐. 2012(15)
[5]不同分組條件下同儕反饋對(duì)學(xué)生英語寫作的影響[J]. 高歌.  外語學(xué)刊. 2010(06)
[6]同儕互評(píng)與教師評(píng)閱在英語專業(yè)寫作課中的對(duì)比研究[J]. 紀(jì)小凌.  解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(05)
[7]以學(xué)生為中心的英語寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J]. 王琦.  西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2002(06)

碩士論文
[1]高中英語寫作教學(xué)中教師反饋和同伴反饋的對(duì)比研究[D]. 李肖迪.天水師范學(xué)院 2017
[2]同伴互評(píng)模式在初中英語寫作中的應(yīng)用研究[D]. 魏藍(lán).長(zhǎng)春師范大學(xué) 2017
[3]同伴反饋方式對(duì)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者英語寫作的影響[D]. 張念榮.山東大學(xué) 2017
[4]同伴反饋活動(dòng)對(duì)初中生英語寫作動(dòng)機(jī)的影響[D]. 李嬌.閩南師范大學(xué) 2016
[5]同伴反饋在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張營(yíng)盈.沈陽師范大學(xué) 2016
[6]同伴互評(píng)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 史白雪.河南大學(xué) 2016
[7]同伴反饋在初中英語寫作教學(xué)中的有效性研究[D]. 張婭.重慶師范大學(xué) 2016
[8]基于同伴互評(píng)反饋機(jī)制的高中英語寫作教學(xué)實(shí)證研究[D]. 王宏美.蘇州大學(xué) 2015
[9]同伴反饋法在初中英語寫作教學(xué)中的作用[D]. 吳志芳.湖南師范大學(xué) 2015
[10]初中英語寫作同伴互評(píng)的應(yīng)用研究[D]. 陳偉.上海師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3491803