2017年新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》依舊關(guān)注高中生審美鑒賞能力的提高,因而高中文學(xué)經(jīng)典教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的審美體驗和審美實踐。然而,現(xiàn)今的教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)和文學(xué)經(jīng)典教學(xué)現(xiàn)狀堪憂,教師沒有真正將經(jīng)典的美傳遞到學(xué)生身上。因此,本文從實證研究來證明高中語文教師文學(xué)鑒賞素養(yǎng)與文學(xué)經(jīng)典鑒賞教學(xué)兩者之間的關(guān)系,從中發(fā)現(xiàn)問題并作出分析,并對加強高中語文教師的文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)提出建議。本論文主要內(nèi)容包括三個方面:首先,從主客體統(tǒng)一的文學(xué)鑒賞觀入手來討論文學(xué)鑒賞主客體的關(guān)系。接著在理論上討論了教學(xué)中作為鑒賞主體的教師和學(xué)生之間的關(guān)系。并通過討論教師、文學(xué)經(jīng)典、學(xué)生之間的聯(lián)系,論證教師的文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)是影響文學(xué)經(jīng)典教學(xué)最重要的影響因素之一。最后經(jīng)過理論討論,確定了文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成,提出了教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)的相應(yīng)要求,為之后的實證研究奠定基礎(chǔ)。其次,采取個案研究的方法,在N中學(xué)選取了一名熟手教師與一位新手教師作為個案研究對象,通過訪談和課堂觀察分別對兩位教師的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)及其文學(xué)經(jīng)典鑒賞教學(xué)進行資料收集和分析。研究結(jié)果顯示:（1）高中語文熟手教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)總體高于新手教師,體現(xiàn)... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究方法
第一章 教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)是文學(xué)經(jīng)典教學(xué)有效性前提
    第一節(jié) 文學(xué)鑒賞是鑒賞主體與客體的統(tǒng)一
        一、文學(xué)鑒賞觀
        二、文學(xué)鑒賞的客體性
        三、文學(xué)鑒賞的主體性
    第二節(jié) 高中文學(xué)經(jīng)典教學(xué)中的鑒賞主體:學(xué)生與教師
        一、高中文學(xué)經(jīng)典教學(xué)目標(biāo):學(xué)生作為鑒賞主體的發(fā)展
        二、教師是溝通文學(xué)經(jīng)典作品與學(xué)生鑒賞的橋梁
    第三節(jié) 高中文學(xué)經(jīng)典教學(xué)中教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)的要求
        一、文學(xué)鑒賞主體素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成
        二、教師文學(xué)鑒賞教學(xué)中的文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)
第二章 教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)對文學(xué)經(jīng)典教學(xué)影響的個案比較
    第一節(jié) 個案研究對象與方法
        一、個案研究對象
        二、個案研究資料收集方法
    第二節(jié) 熟手教師與新手教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)的狀況
        一、熟手教師與新手教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞知識的比較
        二、熟手教師與新手教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞經(jīng)驗的比較
        三、熟手教師與新手教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞能力的比較
        四、熟手教師與新手教師文學(xué)審美傳遞能力的比較
    第三節(jié) 教師文學(xué)經(jīng)典教學(xué)效果及與其文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)關(guān)系的分析
        一、熟手教師與新手教師文學(xué)經(jīng)典教學(xué)效果的比較
        二、教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)與教學(xué)效果關(guān)系的分析
第三章 加強教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)的建議
    第一節(jié) 從教學(xué)效果中獲得加強文學(xué)經(jīng)典鑒賞修養(yǎng)的動力和方向
        一、從教學(xué)效果中獲得加強修養(yǎng)的動力
        二、從教學(xué)效果中獲得加強修養(yǎng)的方向
    第二節(jié) 學(xué)校要為教師加強文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)提供支持
        一、給教師更多閱讀經(jīng)典的時間和空間
        二、建立新老教師幫扶制度,并鼓勵教師間相互學(xué)習(xí)
        三、提供教師在職培訓(xùn)進修與自我提升的發(fā)展契機
結(jié)語
    一、研究結(jié)論
    二、研究反思
附錄
    附錄一: 訪談提綱
    附錄二: 訪談評價表
    附錄三: 觀察評價表
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]文學(xué)鑒賞活動之維——高中語文“文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群理解與操作[J]. 倪江.  教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)）. 2016(06)
[2]論審美素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J]. 杜衛(wèi).  教育研究. 2014(11)
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碩士論文
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[3]論新課程文學(xué)經(jīng)典的閱讀及其教學(xué)[D]. 梁小泓.哈爾濱師范大學(xué) 2012
[4]高中語文教學(xué)中的經(jīng)典文學(xué)教學(xué)研究[D]. 李欣欣.延邊大學(xué) 2011
[5]論中學(xué)語文教師的審美素養(yǎng)[D]. 王慧艷.揚州大學(xué) 2011
[6]語文新課標(biāo)視野下中學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 張冬菊.山東師范大學(xué) 2011
[7]高中階段文學(xué)經(jīng)典作品閱讀教學(xué)研究[D]. 姚冬芬.華東師范大學(xué) 2007
[8]語文教師審美素養(yǎng)初論[D]. 邵鳳臣.首都師范大學(xué) 2004
[9]論語文教師的審美素養(yǎng)[D]. 戴曉冰.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2004



本文編號：3468949